摘要：初高中教育衔接作为教育事业发展的重点和难点，在地理学科中的体现更为突出。初中地理教学主要教授学生基础性的地理知识，而高中地理则更加侧重在这些基础知识上的分析、整理和归纳。在学生的学习方法上也不尽相同，初中学生主要靠记忆，而高中学生则需要从感性认知到理想认知层面的分析和理解。所以，初高中地理教学的衔接不仅仅是教学内容的衔接也是教学方法的衔接，更是师生层次教学理念的衔接。做好初高中地理教学的衔接将对学生的整体地理学习起着决定性的作用。本文将通过探索核心素养在初高中地理教学中的重要意义，进一步研究初高中地理教学衔接的策略，为初高中地理教学衔接提供指导性方向。 关键词：初高中衔接；地理教学；核心；素养
引言：地理学是研究地理环境以及人类生活与地理环境关系的学科，其中不仅包含着自然科学同时包含着社会科学。所以，地理学科是人们认识世界，了解世界并且解释世界的一门科学。无论是基础知识的累积，还是分析能力的培养，或者是意识层面的搭建，都是一个整体的科学体系。不仅在初高中地理教学衔接中要意识到这一点，在整个初高中地理教
学工作中更应该深刻贯穿这一点。在教育从业者的理念中要摒弃阶段性教育的理念，要把地理教学看成一个整体的体系，关注地理教育在初高中不同阶段、不同内容的相互衔接。唯有如此，才能更好的开展地理知识教学，同时做到初高中地理教学的无缝衔接。
一、核心素养在初高中地理教学衔接中的重要意义
1.促进初高中地理的有效衔接
初高中地理教学衔接最重要的问题就是教学重点的巨大差异。例如在初中地理教学中有《地球运动》这一章节对地球公转、自转的简单讲述，高中教材中有《太阳对地球的影响》，这两个章节就是相互递进的关系。经过基础知识的学习，进而更深层次的理解其中的详细关系，这就是地理的核心素养，同样也是地理核心素养在初高中地理教育衔接中发挥的作用。所以说地理核心素养能够有效的促进初高中地理教学的的有效衔接，避免知识断层，也为后续的地理知识实践奠定了坚实的基础[1]。
2.为学生提供持续型发展规划
学生在初高中地理知识学习中，往往很难有意识的进行地理核心素养的贯穿，这也造成了
学生在学习过程中出现阶段性断层，地理知识也缺乏连贯性，不仅对学生已有的初高中地理知识衔接不利，同样对于地理知识整体的连贯性也有坏处，最主要的影响在于学生地理核心素养的培养不利，造成所学不能所用的恶劣局面。所以，在初高中地理教学衔接中渗透地理核心素养，让学生学会整体性的地理认知，这样才能更好的帮助学生运用地理知识来观察世界、解释世界[2]。例如部分学生在初中阶段对《降水的变化与分布》这一章节内容有独特的见解，在高中阶段的学习中则可以深入探讨《土壤与气候》的关系，为学生学习提供可持续的发展规划。在进行初高中地理教学衔接的过程中，还可以通过激发学生学习主动性的方式，引导学生理解地理知识的内在关联。这样可以让学生更全面的认识地理、了解地理，建立终身地理学习意识，满足每个学生不同的发展需求。贫铀弹是什么
二、核心素养下初高中地理教学衔接策略
1.提高教师素养，培养连续性的地理知识体系
传统的教育模式下，初中教师只对初中教材进行挖掘，而高中教师也只对高中知识进行研讨，这就从行为习惯层面造成了初高中地理教学链接的困难。所以要提高教师的素养，初中教师在研究初中地理知识的同时也要关注高中课程中对这一课题的延展性，统一教学性
质，贯穿教学内容的本质，同时也要挖掘内容中的核心素养，制定多角度的课程标准，以此来规划教学内容的整体设计和编排。例如初中教材有关于《陆地和海洋》的学习，高中教材中有对《环境与发展》的探讨，初中教师在进行初中知识规划的时候就可以加入相关高中教材的内容，通过陆地与海洋的关系分析，探讨现在环境的变化，以及环境变化对人类可持续发展的影响。只有教师的地理核心素养提高，能够进行连续性的地理知识体系建设，从而更好的进行地理知识整体性的传授，唯有如此，才能从根本上解决初高中地理教学衔接的问题。
2.丰富教学内容，增强初高中地理知识的关联性
在初二教材中对《北方地区》、《南方地区》、《西北地区》、《青藏地区》的自然特征与农业都进行初步的介绍，而高中教材中《农业区位因素及变化》、《自然灾害》正是对该章节的深入探讨，并且明确了其中了关系与影响[1]。所以教师在开展教学工作时，也要进一步丰富地理教学的内容。让生硬的地理知识变得丰富多彩，还能帮助学生了解更加完整的地理知识概念，加强地理核心素养的培养。在课前的引导中，应该以大量的实事为开端，通过学生能够接受理解识事物，激发学生学习地理的兴趣。同时，在地理课堂教学中，
还可以增加学生自主讨论环节，通过学生对关键问题的自主探讨，引导学生对基本知识的掌握，变被动学习为主动学习，增强学生学习地理的积极性。此外，课后的延展同样重要，通过课堂上所掌握的知识对生活中能够遇到的问题进行解释，才是地理学习的真正目的，也是地理核心素养培养的价值所在。
3.培养地理核心素养，树立人与自然的正确关系
在中国的传统观念中，人对自然的态度一直是崇尚和遵循，提倡人与自然和谐相处，这样才能保证人类和自然环境能够共同繁衍生息。应该把人与自然看成一个统一的整体，人类应该尊重自然法则，建立“天人合一”的核心价值理念。开展地理学科教育就是要学生通过对地理知识的学习，了解自然运行发展的规律，体会人与自然的关系，并且一定要清楚人与自然和谐相处才是种族永久存续的可靠保证，这就是地理的核心素养，也是初高中地理教学的最终目的[3]。但是核心素养的建立并不是某个单一阶段能够完成的，也不是某本教材能够单独完成的。这个过程贯穿着初高中整个地理学科的教育过程当中，是初高中地理教师共同教育的结果。同样，完善的地理核心素养建设也能促进初高中地理教育的衔接，更好的完成初高中地理教学任务的同时，也能呈现更好的初高中地理知识的传承。
学生也能在这个过程中吸收更多的地理知识，培养地理能力，也能构建更加完善的地理核心素养。这一点在《自然灾害》这一章节体现的更为淋漓尽致。自然灾害的产生，很大程度上是由于自然规律遭到破坏后而产生的异常自然变化。通常自然灾害的产生都会对人类的生产生活造成不同程度的破坏，而人类对自然过度的索取，也造成了自然条件的快速衰竭。
基于地理核心素养进行人与自然关系的探讨，才是现今教育背景下，初高中教师应该传递给学生的核心理念和价值观。所以初高中地理教学的衔接，不仅要进行知识的内容衔接，更要开展知识内核的衔接，共同树立学生的地理核心素养，建立正确的人与自然、与世界的关系体系。能让学生真正意义上认识自我、认识地理、运用地理、改变地理。
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结论：综上所述，初高中地理教学衔接离不开地理核心素养的贯穿。在新时代的教育背景下，核心素养对各个学科的重要作用已经显而易见。对于地理学科，尤其是初高中地理教学衔接这个重要节点，更应该强化地理核心素养的作用，提高教师素质，初高中教师都要有整体的教育思路。丰富教学内容，让初中所学的知识能够成为高中地理分析教学的基础，同样高中地理知识的规划和总结也可以援引初中相关的地理知识，使初高中地理教学
钾盐矿成为一个统一的整体。最重要的是要共同培养学生的地理核心素养，无论是初中还是高中，都应该让学生树立人与自然和谐相处的正确人生观，帮助学生树立科学的价值观，以及唯物主义的世界观。
参考文献：
长征中面临的困难
[1]赵鹏飞.基于学习进阶的初高中地理内容衔接分析与教学实践 ——以"地表形态"为例[J].地理教学,2020,(10):53-55.
[2]姜帅.高考新政下的初高中地理教学衔接问题及对策探究[J].中学政史地(教学指导版),2020,(5):32-34.
[3]胡纯.基于地理核心素养的初高中地理教学衔接设计[J].中学政史地（教学指导），2020（2）：69-70.
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