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摘要:在我国新课程改革的背景下，对各学科提出来较高的要求，要求各学科教育教学过程中，注重对学生核心素养的培养。初中历史新课标中明确提出培养学生历史素养，促进学生历史思维发展，以历史的眼光看待世界。在新时代下，初中历史学科不仅要注重学生历史知识的掌握，更应加强学生历史思维的培养，培养学生历史思考学习能力。因此在初中历史学科教学过程中，教师要注重对学生历史的培养，这就要求历史教师要明确初中历史教学培养学生历史素养的相关理论以及意义，同时还要提出具体的策略，加强学生对历史学科的重视，培养学生时空观念等历史素养，提高学生历史成绩的同时，促进学生的全面发展。关键词：初中历史教学；核心素养；培养策略
中图分类号：G427文献标识码：A
引言
历史是中学阶段学生的必修课程，承载着历史学育人的重要功能。初中阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点，既立足于初中阶段教育和学生的特点，也着眼于
学生未来的发展，力争使学生掌握基础性的历史知识和分析历史问题的技能与方法，学会从唯物史观的角度分析问题，能够从历史的发展中汲取智慧，进而帮助初中阶段学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的综合素养。
美国科瑞1 核心素养的内涵及意义
通过对历史进行学习，学生能对历史长河中包含的璀璨文化进行感受，有助于发扬和继承优秀的文化、传统等。此外，通过了解历史事件，学生可以掌握历史事件发生的背景，并以历史的眼光对当下事物进行全面分析，从而显著提升历史学科核心素养。对学生进行正向引导，使学生的历史学科核心素养得到培养，是历史教学的目标。学生应在特定时代背景中思考历史问题，并具备一定的史料研究能力，同时在学习过程中形成正确的价值观[1]。初中历史中包含一定的爱国主义教育内容，学生对该方面的知识进行全面掌握，有助于增强自身的爱国主义情怀，树立正确价值观。在具体课堂教学中，为了引导学生积极参与和与教师保持良好互动，教师要对教学方式进行创新变革，使上述目标得以实现。
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2 初中历史教学现状
由于初中历史学习内容都是真实发生在过去的事情，学生需要在理解基础知识的前提下准确记忆；然而，认知结构也是多样的，要求学生从多个方向和角度准确把握知识，这意味着学生需要灵活理解和应用知识。因此，初中生需要选择合适的方法来真正理解和彻底学习历史。然而，就具体的教学方法而言，由于学习内容与学生认知之间存在一定的距离，教师基本上把重点放在教学方法上，导致教学过程基本上是单向输出的；虽然有些教师也应用多媒体辅助教学，但是还是以讲授课件内容为主，这种讲授式教学因为缺乏有效的互动而导致学生兴趣不够浓厚，学生在学习初中历史时缺乏动力，导致学生的历史学科核心素养很难得到有效提升。新课改背景下学生是课堂的主体，对于初中学生来说，初中阶段学习的科目与内容骤增，导致他们有些顾此失彼，这时学习的功利主义思想逐渐占据上风，学生认为语文、数学、英语是三大主科，而物理、化学又是未来中考的必然选择，所以自然会把历史学科放在无足轻重的位置，思想上就不会重视。所以学生无论是课上听课，还是课下作业都积极性不高，这会逐渐形成恶性循环，导致学生对历史学习缺乏兴趣，核心素养很难得到培养与提升。
3 初中历史教学中培养学生核心素养的策略
3.1 在课堂教学的过程中结合应用史料
1-溴芘在历史教学中，教师将历史知识点的讲解运用到相应的史料中。通过阅读和讲解历史资料，学生可以更全面地了解历史事件的整个过程。在与史料相结合的学习过程中，学生可以对历史事件和知识点进行具体演示，还可以培养学生对历史知识的实际应用能力、历史思维能力和历史分析能力，从而促进学生历史学习质量和学习效率的提高。在教学中，教师可以根据历史课程内容，从教育资源网络上搜寻历史事件的相应资料，将其整理融合到课堂教学中。史料可以图片、视频、文字、音频等方式呈现，提升学生学习探究的兴趣。例如，在开展中国现代史的科学技术成就的教学时，教师可以搜寻一些关于中国现代发生的重要科研事件资料，如神州一号发射纪录片、嫦娥一号发射纪录片、邓稼先两弹一星等史料，通过历史资料让学生对我国现代科研发展取得的成果有更多了解，对科研事业发展的艰辛和无数科研人员付出的努力有更深入的理解，感受科研人员的无私奉献精神。
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3.2 营造良好氛围激发学生的内驱力皱大球蚧
课堂气氛是指课堂教学过程中形成的心理氛围，即精神环境。良好的课堂气氛将使学生以积极的态度、积极的态度、高度的课堂参与感学习；相反，学生在课堂上会心不在焉、反应迟钝、情绪低落。为了提高课堂教学效率，教师应为学生营造宽松和谐的课堂教学氛围，
激发学生主动学习历史的内在动力。初中历史教师要不断提升自己的教育、教学能力，形成独特的教学风格。历史教师日常要充分重视备课，做好课堂预设；在课堂教学过程中，教学方法要灵活多样，把讲授法、多媒体应用、学生活动全面融入其中，这样既能增加课堂教学的趣味性，也能让课堂教学有效、有序。教师要力争每节课伊始能够引人入胜，中间让学生感到“波澜起伏”，最后“余音不绝”，这样的历史课堂才会充满历史味道与独特的魅力，才能吸引学生的注意力。教师也要重视构建良好的师生关系，“亲其师才能信其道”，教师在课堂上要严肃、严谨；课下要关心、关注学生，拉近师生之间的距离，发挥非智力因素在历史教学中的作用，这样学生才会喜欢历史学科，学生的历史素养才能不断提升。
3.3 激发学生的学习兴趣
在历史课堂教学中，教师作为引导者存在，积极引导学生，帮助学生独立完成任务。在兴趣的驱动下，学生将积极参与课堂，使课堂气氛更加活跃，使知识得以有效传播。教师应不断拓展学习资源的渠道，全面掌握学生感兴趣的事物和心理特征，并将学生感兴趣的要素融入到课程设计中。多媒体信息技术的应用能够使教学方式更加多样化。在多媒体设备的辅助下，教师能够获取大量资源，有助于拓宽学生的眼界。同时在特定情境之中，教师
可利用趣味性知识调动学生积极性，使学生积极参与其中。另外，教师在制作课件时，要从网络中寻科学适宜的资源，将该资源与教学内容相结合。该资源可以是动画视频，也可以是图片资料，这有助于形成趣味性和知识性相结合的教学资源。例如，在对“秦王扫六合”相关内容进行讲解时，教师可先播放视频内容，有效吸引学生的注意力，让学生有效掌握秦王所采取的谋略；也可以组织开展角扮演类游戏，让学生根据教材内容展开联想，重新编排全新的故事，并扮演七雄争霸中的各种角。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生的想象力得到发挥，有助于加深学生对知识的理解。
结束语
综上所述，对初中历史教学而言，要想实现培养学生核心素养的目标，教师既要激发学生学习兴趣，又要有效应用全新的教学方法或设备，丰富自身专业素养，对学生进行正向影响。教师重点分析和研究培养学生核心素养的策略，使初中历史教学的作用或价值充分凸显，有助于全新教学目标的实现，为教育的持续健康发展提供基础保障。
参考文献
[1] 茅正芳.初中历史教学中核心素养的培养[J].中学政史地(教学指导),2021(08):63-64.
[2] 陈泓.初中历史教学中学生的核心素养培养初探［J］.软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：68.
[3] 施文峰.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究［J］.科学咨询(教育科研），2018（8）.
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