摘要：高中政治学科具有独特的性质，它不仅担任着传授基础政治理论知识，提高学生解决问题的逻辑思维能力的重任，还可以让学生掌握事物发展的客观规律，丰富自身的眼界，增长见识，塑造人格，努力成为德智体美共同发展的社会主义接班人。为响应国家政策，政治校本课程的开发与实践工作也逐渐走入高中课堂。经过一系列的努力，我国各大中学在实践中积累了一定的经验，同时也发现了一些问题。本文以高中政治校本课程的开发与实践研究为依据，分析在课程开发过程中存在的问题并提出解决措施，希望能帮助高中政治校本课程的发展提供帮助。 关键词：k2summit“双新”落地背景、高中政治、校本课程、开发实践
儿科护理学
在目前高中政治现有的校本课程开发过程中，有两大基本策略，即课程改编和课程新编，这是高中政治老师根据教学内容和教学经验，总结出最有效、最科学的校本课程开发策略。 一、高中政治校本课程开发的必要性
课程改编和课程新编作为高中政治校本课程开发的两大基本策略，其中，课程改编是指政治
教师根据实际的教学内容和教学需求，在原有政治教材的基础上，进行科学的增加或删减，从而满足学生对政治教学的需求。课程新编是指教师对学生的实际学习情况和教学情况进行分析研究，自主地建立一门科学的高中政治教学课程，并将学校特和教学特点纳入其中。
3721助手对此，在“双新”背景下，高中政治教师必须要了解到新课程，新教材对于学生日常学习的整体影响。同时，我国所主导的“双新”教育改革是一个系统化的改革举措。虽然“双新”的主要内容为新课程和新教材，但是在实际教学过程中，教师需要根据这两项改革的内容，全面的优化政治学科的教学内容，将新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考这几项内容融入于日常的教学过程中[1]。因此，在“双新”背景下，高中政治校本课程的开发是非常重要的。
二、高中政治校本课程开发案例分析
1.概述
东北师范大学附属中学在半学期间一直秉承着坚持教育家办学，建设现代化，国际化的学
术型中学。对此，在“双新”背景下，东北师范大学针对本校的高中政治学科也进行了更加细致的分析，形成了独具特的校本课程体系，并且根据校本课程，依托课堂活动时间等各项途径，开展了大学先修课、选修课程、学科竞赛、社团活活动、公益服务等各种与高中政治学科相关的校本课程，极大的提高了高中生对于政治知识的了解，保证了新课程以及新教材的[2]。
1.开发理念
在“双新”背景下，东北师范大学附属中学在针对高中政治校本课程的新教材进行开发时，主要秉承着“创造性使用教材”的理念。在新教材的落实过程中，高中政治教师主要针对教材的内容进行分析、整合，批判性的使用教材，在基础性教学知识的基础上增加了创新行内容。
针对“新课程”这一内容，东北师范大学附属中学主要开展了分层教学，高中政治教师针对不同班级的情况，不同学生的实际情况采取了不同的教学模式，并且根据教材中所论述的理论知识的难易程度进行有效划分，使得每一个学生都能够在聆听政治课时，根据个人的能力学习相应的政治知识点，由此更好地提高自己的创新能力以及扩展思维。
1.实践措施
模拟参政议政过程、划分政协活动界别、开展小组论述，这几项内容是东北师范附属中学在进行校本课程实践过程中的主要措施，有效的提升了学生的独立思考、理性分析、合作探究以及生活实践的能力，升华了高中政治的教学意义。
三、高中政治校本课程的开发途径刘国钧
1.提高重视程度，明确教学方向
维吾尔网站在高中政治教学过程中开发校本课程，首先要做的就是转变学校和教师的教学理念，使其认识到校本课程开发的重要性，并确定校本课程开发的方向。
比如，在学习选修二第一个章节“民事权利与义务”时，教师们在进行校本课程开发过程中，应明确学生学习本讲知识时的难度和学习之后的意义，由此确定课程的开发方向以及整体的教学逻辑。在“双新”背景下，教师需要从以此几点进行分析：课程目标、教学策略、教学评价。同时，为了提升学生的学习兴趣，达到预期的教学目的，教师还需要在教学时增加活动、体验、实践等方式，全面革新教学课堂，改善教学流程。例如，在学习本
章节时教师在制定教学评价时就可以从预习、课上表现、问题提出情况、学生的实践情况以及最终的成绩这几项方面进行总结，由此让学生在了解我国法律的发展历史以及民法相关的案例之后，感受到新课标的“新”，感受到新课程的“新”，感受到新教学的“新”。
1.确立学生的主体地位，开展实践教学
高中政治老师在开发校本课程的同时，需要充分尊重学生在课堂中的主体地位，深入了解学生之间的差异性，根据学生的实际学习情况和学习特点、需求进行校本课程的开发，以满足不同层次的学生学习需求，提高学生学习自主性。在实施校本课程开发、提高教学质量的基础上，培养学生学习政治的浓厚兴趣，激发学生政治学习的主动性和积极性。
例如，在学习政治选修三“运用逻辑思维方法”这一章节时，因“逻辑与思维”的概念过于抽象，教师在进行校本课程的开发过程中，在充分考虑到不同学生对概念的理解能力后，调整不同知识点的讲解时间以及讲解深度，改变以往的教学内容，调整课程目标。所以，本校可以开展针对性的分层教学，并且为这些不同能力的学生派发相应的实践任务。例如班级内的学生可以划分为4-6个小组，不同小组的成员需要针对政治学科、法律、经济、农业、共青团这几项界别中的具体事件进行分析，由此让学生在了解实践案例的情况下，不
断的培养自己的逻辑思维能力。
1.开展校本开发培训，提高教师校本开发能力
高中政治校本课程的开发与实践过程中，教师是主要的策划者以及落实者，对此，在校本课程开发与实践期间，可以将校内的政治教师划分为四个层次：教师个人、教师小组、教师全体以及校外机构。教师可以根据这四个层次，逐步提升自身对于新课程以及新教学的了解，由此保证校本课程的开发与实践情况。因此，各大中学应为教师提供校本课程开发的学习机会，加强教师的专业教学水平，树立良好的职业道德素养，以确保高中政治校本课程开发的顺利进行。
电梯门机控制器要培养教师校本课程开发的能力，提高校本课程开发的意识，学校应根据实际情况专门为政治老师开展校本课程开发的培训活动，并定期、定时组织教师分批次地进行专业系统的学习和培训，在此基础上，加强与其他学校或知名教育机构的合作力度，共同交流和沟通关于高中政治校本课程开发的经验和体会，以全方位的角度加强高中政治老师专业性的水平[3]。
结束语
综上所述，高中政治校本课程的开发是一项长期不断探索的过程，是基于当代教育背景的基础上进行的。随着政治老师自身的教学素养不断提升，专业知识的不断丰富和扩充，师生之间的自主性和创造性不断彰显，高中政治校本课程最终会走向成熟和完善。通过科学地编制教材，加强师资团队建设，优化学校教学管理等方式，一定能不断提升教学水平，促使学生在各个方面得到充分的发展与提高。
【参考文献】
[1]叶文化.基于政治认同素养的高中政治校本课程开发策略研究[J].中学教学参考,2021(25):40-42.
[2]于明勇. 核心素养引领下的高中思想政治活动型课程校本化开发的原则探析——以《政治与法治》中的"中国共产党的领导"为例[J]. 中学政史地（教学指导版）,2020(5):82-84.
[3]邱芳芳.高中思想政治课校本课程开发存在的问题及对策研究——以山东省滨州市为例[D]. 河北:河北师范大学,2021.
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