单因子指数法作者：***
来源：《中学政史地·教学指导版》2012年第07期
现代教育理论告诉我们，课本知识能否转化为学生自己的知识结构、智能结构和情意结构，不仅靠学习态度，还需要靠良好的学习习惯和科学的学习方法。其中，作业的有效布置与批改是课堂教学的延续，是教学工作的组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。必要的课堂、课后、单元、阶段作业可以及时检查教学目标达成情况，也能培养学生认真审题、准确答题、仔细检查的良好习惯。下面，笔者就初中历史作业的有效布置及批改问题谈谈自己的看法。 成都体育学院学报>男医生与女病人 一、初中历史作业的有效布置
马瑞兴 历史学科的作业和理科作业有所不同，理科作业更注重逻辑推理思维训练，以书面作业为主，而文科除了书面作业，更多的是非书面形式的。非书面形式的作业以教材中的识记内容为主，如历史年代、历史人物、历史事件等，同时必须结合相关历史地图进行记忆。简言
之，笔者认为历史作业布置要做到有效，应包括有效的作业内容和有效的作业布置方式两个方面。要使作业内容布置有效，应做到以下三点。
1.题型全面、合理。初中历史作业的题型应包括基础的知识题，考查学生思维能力的思考题，拓展学生探究能力的论述题。教师在布置作业时要力争做到题型全面、合理。
2.精选作业内容，精心选编习题。凡是布置给学生的作业，教师必须弄清楚每道题目的目的性和解答的关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选，精心选编习题，作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性。我们应做到“宁可教师多费时，不让学生做废题”。
3.要分层布置作业，难易适度。作业设计应考虑学生的参与度，为了让全体学生都有效参与，应针对不同层次的学生有所区别对待。布置作业的内容尽量做到难易适度，难度以中等学生水平为准，设计要有梯度。针对学生的不同水平，布置作业应因人而异。
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