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要学好思维导图，分两个维度——“道”和“术”。
道，就是原理、原则，是最基本的逻辑。
术，就是⽅法、技巧，是根据“道”引申，推导出来的。
上次阐述了绘制思维导图的基本原则和培养⽅法。
这次谈思维导图的技术创新。
谈技术，本质是要让孩⼦画出漂亮的思维导图，画出兼具实⽤和审美的思维导图。
谈创新，是因为技术是具体的，是因⼈⽽异的。每个⼈的技术都不⼀样，孩⼦需要创造出属于⾃⼰的风格，⽽⾮单纯地模仿他⼈的形式。
思维导图的形式是多变的，内容具备内在联系，包含了⼤量技术。
今天单独讨论思维导图的“⾊彩搭配”技术以及训练⽅式。
技术：⾊彩搭配
⾊彩搭配是⼀种美术技巧，包括单⾊搭配、近似⾊搭配和互补⾊搭配。
对于思维导图⽽⾔，如果内容相关度⽐较⾼，可以尝试单⾊搭配或者近似⾊搭配。⽐如思维导图的⼀级分⽀全部使⽤⼀类颜⾊，这样看起来就会⽐较统⼀⽽有层次感。
⽐如可乐和雪碧，都属于饮料，那么就可以⽤类似的颜⾊绘画，表明这是⼀类物品。
东方魔液有了层次感，就有了⼀种审美意境。⽐如⼤多数中国画都通过单⾊的浓淡对⽐，来呈现悠远的意境。
⽽当内容对⽐突出时，则可以尝试互补⾊的搭配。⽐如⽤思维导图梳理对⼀个⼈的评价，积极的评价使⽤黄⾊；消极的评价使⽤紫⾊。这样的搭配，会⽐黄⾊+灰⾊要更醒⽬。
互补⾊的好处很明显，就是能够形成强烈对⽐，吸引眼球。
但使⽤需要注意，⼀旦⽤不好，画⾯就可能变得有些辣眼睛。
智能建筑网常见的对⽐⾊是：红-绿，橙-蓝，黄-紫。
理想⽬标
理想的⽬标是：孩⼦能够积极尝试使⽤各种颜⾊，理解近似⾊和互补⾊的概念，在学习过程中积累审美经验，培养审美态度，从⽽能够以⼀种审美的态度去学习。
同样，培养兴趣是核⼼，⽽⾮画得好。
学习能⼒是在练习中提⾼。⽐如过去孩⼦会随意地搭配不同的颜⾊，但是经过某次仔细的观察后，孩⼦突然发现了⼀组⾃⼰喜欢的颜⾊，然后逐渐开始有意识地使⽤这种搭配，发现有时好⽤，有时不好⽤。
有时有尝试⼀些别的组合，时不时就发现⼀些新的漂亮组合。
假死状态⼀次次的经验积累，孩⼦积累了⼤量的颜⾊组合，培养出了⼀种对⾊彩搭配的直觉。
画图，本⾝就是⼀件培养兴趣和审美的⼯作。
思维导图作为⽂字和图的结合，本⾝也是理智与感性的结合。
对于孩⼦⽽⾔，给Ta⼀些不同颜⾊的画笔，带他区分清楚近似⾊和互补⾊，然后Ta就开始按着⾃⼰的想法去尝试，去体验，这难道不很棒吗？
在这个过程中，孩⼦逐渐去品味、体验，构建⾃⼰的审美标准。标准不是最重要的，重要的是，构建标准的过程中，孩⼦态度的养成。
教会孩⼦审美，不是教给孩⼦教条式的标准，⽽是教给孩⼦审美的态度：对真实的追求，对差异的包容。
训练⽅法
基于培养孩⼦兴趣的原则，训练⽅法的基本结构很简单，只有两个：
⼀、让孩⼦⾃由发挥
⼆、给孩⼦合理评价
重要的是，理解每个操作的内涵，并逐步递进，⼀点⼀点影响孩⼦。
对于⾊彩搭配的培养⽽⾔，可能有更多的细节需要关注。⽐如，当孩⼦画出⼀幅⼗分辣眼睛的作品后，你该如何⾯对呢？
⼀、让孩⼦⾃由发挥
孩⼦可能觉得⾃⼰画了⼀些⾃认为很有创意的想法，但这个作品却可能让我们觉得辣眼睛。
在这时，最重要的事情就是：尊重。
尊重，意味着对差异的包容。诚然，孩⼦当下的审美可能和⼤众并不⼀致，但这有何不可呢？
难道，我们就能保证⾃⼰的审美引领时代潮流吗？
事实上，审美本⾝就是⼀个不断流动、变化的素养。真正的艺术源于创造⼒，⽽新颖性是创造⼒的基础。
因此，站在更长远的视⾓来看，孩⼦的与众不同，实际上是好事。
真正的问题在于：如何让孩⼦接纳、理解、评估⾃⼰的与众不同，在过程中培养出审美的态度。
因此，当我们感到辣眼睛的时候，我们需要意识到两点：⼀、这是正常的。⼆、这是⼀次机会。
最好的态度是不急于评价，通过对话交流真实的审美体验。
我们可以问孩⼦：“你感觉⾃⼰的作品中，最漂亮/醒⽬/和谐/冲突/不和谐……的地⽅是哪？⽤了什么颜⾊？”
我们可以问孩⼦：“你感觉⾃⼰的作品中，最漂亮/醒⽬/和谐/冲突/不和谐……的地⽅是哪？⽤了什么颜⾊？”
在这个问题⾥，我们通过“漂亮”、“醒⽬”、“和谐”等词汇，引导了孩⼦的注意⼒。
孩⼦在回答我们问题的过程中，本质上就是在描述和构建⾃⾝的审美体验，并把这种体验和⾊彩搭配建⽴联系。在这样⼀个过程中，通过对话和观察，孩⼦逐渐积累⼤量的感性认知。
更进⼀步，当孩⼦成熟⼀些后，我们可以对⼀些认知进⾏推敲：“孩⼦你感觉这个⾊彩搭配不太和谐，那么，这种搭配是不是就没有价值呢？会不会在某些场景下使⽤，会有意外之喜呢？”
这样，孩⼦可能就会开始构想画⾯了。说不定，围绕⼀个具体的⾊彩搭配，孩⼦就设计出了⼀个新的思维导图框架。
这背后，是对情境的理解。世间不缺少美，只是缺少能够把素材放到合适场景的创造性想法。
画完⼀幅作品，通过观察，我发现了两处可以提⾼的地⽅，下次就能画得更好。
进步就是源于这样的点滴积累。
针对孩⼦的⾃由发挥，我们可以通过不同的提问⽅式，促进孩⼦关⼼不同的体验，从⽽构建出丰富的审美体验，并对⾃⼰的体验进⾏推敲、重构。从⽽帮助孩⼦⼀点⼀滴地踏踏实实地进步。
看起来很简单对吗？只需要提问和倾听就可以了。
没错，就是这么简单。需要的是包容的态度和持续地沟通对话。
事实上，审美本来就是⼀件细腻的⼯作，“辣眼睛”这样的粗暴评价，其实已经封闭了我们对事物进⾏深⼊观察的可能性。
教孩⼦审美的过程，也是我们重构审美的⼀个过程。透过孩⼦纯净的眼睛，我们发现世界更丰富的⾊彩。以及，对⾊彩的多样情感体验。
⼆、给孩⼦有效评价
在“培养⾊彩搭配”这⼀过程，我们⾸先要明确评价孩⼦的⽬的。
我们要培养的是孩⼦的审美态度，⽽⾮僵硬的审美标准。
好的评价基于我们对孩⼦的观察，⽐如这样：
“我发现你在⽤⼼选择合适的颜⾊，这说明你对待⾃⼰的作品很认真。”
农业生物技术学报“我发现你有些懊恼，是不是对当前的颜⾊搭配不太满意？这说明你已经初步有⾃⼰的评价标准了，很棒。”
“我发现上次你⽤的⾊彩⼤多数是近似⾊，这次却使⽤了更多的互补⾊，这说明你在探索更多的可能性，你真是⼀个有创造⼒的孩⼦！”
评价的有效性取决于对孩⼦的影响，只有关注孩⼦的具体表现，才能给出切实有效的评价。
好的家长，⼀个眼神、⼀个表情、⼀句话，就给孩⼦带来长远深刻的影响。
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