教育的目的是发展和完善学生的人格，让每个人能够完整实现自我的潜能。然而我们现在所受的教育，却是得之于书本的少，得之于社会的多，社会以各种方式灌输我们大量通俗的言语及行为模式，久而久之，大家说话的方式就变得粗俗，甚至粗鲁，而行为也沦于每况愈下。针对这样的情况，我校大力推行了主题性阅读。每周开设四节阅读课，从时间上给予保证，人人心有崇拜对象，个个手握阅读书目，年年制订阅读计划，天天撰写读书笔记，生生都有固定的阅读座位，周周一节反思写作课，半月一次班级阅读交流课，两月一份电子小报，一期一次研究性小结、阅读成果展示等，为学生打好人生底。
苏联教育思想家苏霍姆林斯基说，一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长的书，那就是学校。只要有了书，孩子们就有了阳光，有了成长的空间。一个没有阅读的学校，是永远不可能有真正教育的。没有阅读的学校，很难培养出具有良好阅读习惯的学生；没有阅读的习惯，我们培养出来的学生就是半成品，甚至是废品。面对未来的社会和挑战，他们将很难有完整的精神生活和充实的人生。在以列本土，大概有600小米松果芯片发布会多万犹太人，全世界的犹太人加起来不足科技创新2000万人。全美200海砂混凝土
名最有影响的名人和100多名诺贝尔奖得主 中，占美国总人口2%—3%的犹太人占了一半；在全美名牌大学教授中，犹太人占1/3；全美律师中，犹太人占1/4，华盛顿和纽约两地的大律师事务所合伙人中，犹太人占40%；美国的百万富翁中，犹太人占1/3克拉苏；全美文学、戏剧、音乐的一流作家中，犹太人占60%。人类的物质世界和精神世界，几乎都被犹太人改变过。这个在公元亚太经济70年以后就失去了祖国、到处流浪并寄人篱下的民族，获得这些杰出成就，靠的是什么？是阅读。阅读，让他们崇拜英雄；阅读，让他们成为英雄；阅读，改变了他们的意念；阅读，改变了他们的人生。
我校为什么每周开设四节主题性阅读课呢？这是因为每个人都拥有独特的自我，他们成长的动力来源于内心的信念，“一个伟人常在年轻的时候，崇拜其他的伟人”。孔子曾经崇拜周公，说自己好久没有梦见周公，表示生命在走下坡了。一个人能够在后来有伟大的成就，往往因为在年轻时，曾经崇拜过真正的伟人。从小我们就会从历史与传记中，读到许多人物的英雄事迹，这时候意志就会开始运作，产生“有为者亦若是”的想法，感觉到自己应该与他一样，这就是产生了崇拜的心理。台湾付佩荣教授说：“崇拜本身就有一种提升自己的力量”。因为人在崇拜时就会自动修正自己的某些行为，向崇拜的对象看齐，从外表的行为，内化到思想，一步步逐渐深入。随着年龄的增长，我们自身的角也会有所转变，由崇拜别人变成被人崇拜的对象。如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长
更多是受遗传和基因的影响，精神的成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天的阅读息息相关。主题性阅读，能够满足个体心灵自由成长的需要；没有阅读，不可能有个体精神的发育；没有阅读，更不可能奠基我们的人生。朱永新教授说，一个人的精神发育史就是他的阅读史。我们的学生正处在生长发育阶段，所崇拜的偶像大都是“身”方面具有的吸引力，如外貌、身体、歌艺等，表现出来的都是有形可见的成就。如何让学生将所崇拜的对象转换到“心”的层面呢？这就需要我们教师加以正确引导，引导学生把眼光从“身”的层次提升到“心”的层次。就在这个时候，我们的主题性阅读应运而生了。
>山西农业大学学报
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