说课比赛中课程定位怎么写
篇一：
说课比赛稿完整
(1)《大家来排队》
一、为什么激发了要举行排队日活动？每次下课铃声一响，总有些队员一窝蜂地跑出教室，你推我挤很不安全。而且队员们上厕所和下楼梯的时候，也总是挤来挤去，不守秩序、不排队，这些现象让我看到了孩子们身边的安全隐患。从小培养孩子的文明习惯尤为重要，要养成文明习惯，就要做到语言文明和行为文明。排队是一种文明行为，也是现代文明的一种重要的表现，体现了人与人之间的相互关怀，也可以营造出很好的社会氛围。于是，我决定围绕“排队”开展一次少先队活动，并经过反复推敲最终确定活动主题为“大家来排 队”。
结合习总书记提出的“社会主义核心价值观”中文明的要求，及《少先队活动课分年级活动建议》中三年级争获美德章的内容，确立了活动目标：大家来排队》
一、为什么激发了要举行排队日活动？每次下课铃声一响，总有些队员一窝蜂地跑出教室，你推我挤很不安全。而且队员们上厕所和下楼梯的时候，也总是挤来挤去，不守秩序、不排队，这些现象让我看到了孩子们身边的安全隐患。从小培养孩子的文明习惯尤为重要，要养成文明习惯，就要做到语言文明和行为文明。排队是一种文明行为，也是现代文明的一种重要的表现，体现了人与人之间的相互关怀，也可以营造出很好的社会氛围。于是，我决定围绕“排队”开展pppd-298
一次少先队活动，并经过反复推敲最终确定活动主题为“大家来排队”。
结合习总书记提出的“社会主义核心价值观”中文明的要求，及《少先队活动课分年级活动建议》中三年级争获美德章的内容，确立了活动目标》的倡议书及活动分工。
1.我负责主持整个活动A.一小队搜集生活中不文明排队的现象；B.二小队搜集有序排队的事例；C.三小队搜集文明排队的宣传标语；D.
四小队起草《大家来排队》的倡议书。
三、活动流程做好了活动准备，我们的活动如期进行。活动由我主持，队干部们各负其责，按照预定方案，活动顺利开展。这次活动
重点项目管理系统共分三个环节，分别是：大家来排队》的倡议书。
三、活动流程做好了活动准备，我们的活动如期进行。活动由我主持，队干部们各负其责，按照预定方案，活动顺利开展。这次活动共分三个环节，分别是》的倡议，大队部也开展了“我是排队好少年”活动。孩子们还走上了街头、社区、公交车站，向路人发放倡议书，一颗“文明”的种子播种在了队员们的心中！我的说课完毕，不当之处，请各位评委和辅导员们给予批评指正，谢谢大家！篇二：说课比赛阅读材料说课比赛阅读材料专题一：
科学素养
1、科学素养的概念科学素养是指对在日常生活、社会事务以及
个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础
上所形成的稳定的心理品质，它的四个核心因素即：
科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。 2、科学素养理念的基本特征1）基础性，2）丰富性，3）公平性，4）开放性，5）操作性。
3、科学教育目标科学教育的总目标是培养具有科学素养的人。由于对科学素养的理解不同，科学教育课程结构的不同，在制定科学教育的具体的可操作的目标方面存在着差异。这些可操作的目标决定着科学教育的范围、内容及教学方法。在各科教学大纲中都有体现。可以归纳为:(1)科学的基础知识、基本概念和原理；(2)对科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法；(3)运用科学解决实际问题的能力；通过科学方法的训练，培养观察、实验、分析问题和解决问题的能力；(4)了解科学在生活、生产中的应用。 二、科学素养内容
1、科学素养的主要内容1)科学知识。包括概念、定律、理论等。
2)技能。技能是主体在已有知识经验的基础上经练习形成的执行某种任务的活动方式。
3)科学方法和思维方法。科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方法和手段的总称，是人们揭示客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。思维方法是人们认识世界和改造世界的精神活动形式、方式和程序的总称。
4)价值观。在复杂的问题，多重价值及多元文化的社会中，具有科学素养的人要能进行价值判断，并在冲突的观念中寻妥协的途径，要具有与人、与自然进行协商的能力，尊重他人的意见。5)解决社
寄生参数
会及日常问题的决策。鉴定作为全国和地方的决策的基础的科学问题以及表示在科学上和技术上有见识的观点。
钼铜合金6)创新精神。
7)科学、技术、社会及其相互关系。
8)科学精神。A.求真、求实、客观精神。B.合理怀疑和批判精神、创新精神。C.民主、平等、自由合作精神。
D.人文精神。E.不断求知精神。F.超功利精神。G.探索精神。H.原理精神。I.独立精神。J.众参与精神。K.高瞻远瞩、超越前人的精神。L.宽宏大度、谦恭能达的精神。M.顽强执著、锲而不舍的精神。
9)科学态度。
10)科学伦理和情感
2、情感态度与价值观是科学素养的重要组成部分科学素养较之传统科学教育目标的一个区别是更为关注情感态度与价值观发展。传统科学教育的目标主要关注学生知识、技能、方法、能力方面的培养，很少关注他们情感态度与价值观方面的发展。而科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学的
情感态度与价值观。因此，在对学生的科学素养培养中，大家都应非常重视情感态度与价值观的培养。科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，这是形成其科学态度的前提。
科学素养中的态度是指一个人对待科学事物的倾向性，是积极的，还是消极的；这又是他的科学价值观的外在表现。
科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，它往往以科学精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。
三、科学素养培养策略
1、科学素养的培养途径1）要求教师在实施课程过程中始终全面把握课程三个领域的目标，不可有所偏废。
在具体的章节教学中，从课程目标的三个领域出发，科学设计教学目标，在每节课中侧重或突出某些教学目标，通过一系列章节教学目标的达成实现课程目标。
2）在学习方式上，根据具体的教学内容和师生的实际情况努力创设探究式学习的环境。
探究式学习的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时，他就要想法寻问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实。融安县第二中学
3）通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
探究式学习使学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学的观点和科学精神，即领悟科学的本质，在做科学的过程中学科学。
2、促进学生科学素养发展的有效策略1）课程牵动策略A、主体学科优化，目标、内容、方法、手段、课程资源、教学评价。B、其他学科渗透。
3）环境熏陶策略。
4）发挥家庭、社区互动策略。
5）优化教师队伍策略形成性
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