教学过程 | 设计意图 |
一、创设情境,活动引入 情境引入:让学生欣赏2008年8月8日奥运会的开幕仪式——随着礼花炮的阵阵轰鸣，空中的礼花上下飞舞,彩斑斓，千姿百态,空中向我们走来的大脚印显得格外耀眼……突然教师站在屏幕前,问学生：你还能看到美丽的画面吗?为什么？ 学生发表看法。 二、进行新课 1.征服者f313光源 提出问题：什么是光源？ 学生参照教材第56页做出正确的回答。 2.光是怎样传播的 光沿直线传播。 创设情境:教师播放太阳从东方冉冉升起，云缝中射出道道霞光，晚上汽车灯射出的光，教师再让学生用激光笔照射一下等. 提出问题：光从光源发出后，是怎样传播的呢？ | 因为学生从一出生就见到光，或许没有注重光的传播情况,于是开头进行这样一个活动,让学生首先感受2008年奥运会的开幕盛况，然后教师突然站在画面前。这样，学生在大起大落中感受到了光的传播情况,从而点明课题,也让学生充分认识到物理是来源于生活、应用于生活的一门学科，激发了学生学习物理的兴趣. 教师要进行适当引导，要体现光照射在玻璃等平面、穿透玻璃等透明物质、照射到水等溶液中的情况,也可以播放有关视频给学生以直观认识,并要求学生说出依据或举例。 |
学生讨论,可结合教材中学生讨论的情景进行。 实验探究：（1）将激光束斜射到小平面镜上,看光束的传播径迹有什么变化，并在图中画出光的传播径迹. (2)将激光束斜射到玻璃砖上，观察光的传播径迹,并画出光传播的径迹. 认知分析：光射到镜面上,改变了传播的方向，被镜面反射出去，这种现象就是光的反射现象；光由空气射向玻璃砖，在与玻璃交界处改变光的传播方向,进入玻璃,发生的这种现象就是光的折射现象。 引导学生初步总结:由于光在空气及玻璃中是沿直线传播的，所以光沿直线传播的条件之一是“同种介质”。 提出问题：光在同种介质中一定沿直线传播吗？ （3）将激光束射透密度不均匀的糖水,观察光的传播径迹. 总结：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面同时发生反射和折射. 3。光沿直线传播的应用 | 在此处要逐步引导学生认识“同种"与“均匀"的条件,在做第三个实验时，也播放一下在海面上及沙漠中海市蜃楼的景象,也可利用动画课件模拟海市蜃楼的现象,并告诉学生，由于地面附近空气温度的原因，导致地球周围的大气是不均匀的,光线在传播过程中也就发生了弯曲atp系统，以加深学生对“均匀”的认识.而对于光照在两种介质交界面上时，教师要强调反射与折射是同时进行的. |
学生实验:教师帮助学生在纸上弄一个小孔,看远处的景物,也可提前安排学生根据“发展空间”自己制作针孔照相机。 探讨解释：教师引导学生利用光的直线传播来解释原理,小青龙汤证并重点认识一下“实像”的含义。 影子的形成：教师可以结合教材中的“手影游戏"，并进行实验,与学生在活动中探究影子的形成。 学生阅读教材中的报道知识. 总结:光在传播过程中,遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便产生影子。 补充认识：日食、月食也是由于光沿直线传播形成的.如果不能用实验来证明，则通过多媒体模拟一下,让学生明白其成因,也可以结合“天狗吃月亮"的传说激发一下课堂气氛. 4.光的传播速度 (1)提出问题：光的传播需要时间吗？ 让学生阅读教材自学课文第58页的内容. 学生结合漫画了解光的传播 | 因为光传播速度特别快,所以学生往往会以为它的传播不需要时间,所以首先采用了学生自学课本的方法，训练了学生从课本中自主提取有用知识的能力,同时又利用教材漫画来形象地描述了光的传播情况，这样加深了学生的印象，增强了学生的识记能力.对于光能传播能量和信息,教师可以多搜集这方面的视频录像,给学生以直观认识. |
| nojiya |
本文发布于:2024-09-20 21:39:38，感谢您对本站的认可！
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