文章编号:1007-757X(2021)06-0058-05
基于Excel-VBA的基础教育教学质量综合评价软件设计 胡振"，陈素彬2，唐天国"，周金容"，代霜春"，龙红梅1
(1.南充电子信息产业技术研究院，四川南充637131；
2.南充职业技术学院农业科学技术系，四川南充637131)
摘要：为了科学地进行中小学教师教学质量评价，依据模糊综合评价方法的原理和步骤，确定了多元化评价主体、构建了多级评价指标体系；以Excel为工具和载体，设计了简洁易用、保护严密的多类评价量表和调查问卷%建立了多层次的文件夹结构，便于评价结果文件的分类存放；设计了简明、规则的统计报表，有助于生成直观图表和撰写评价报告°=VBA为编程工具，@6设计并实现了评价结果的自动验证、保存和统计功能"经在四川南充市某中学试行，取得了令人满意的效果° 关键词：基础教育％教学质量％模糊综合评价；软件设计％Excel-VBA
中图分类号：G434；TP391.1文献标志码：A
Software Design of Comprehensive Evaluation of Basic Education
Teaching Quality Based on Excel-VBA
HU Zhen1,CHEN Subin2,TANG Tianguo1,ZHOU Jinrong1,DAI Shuangchun",LONG Hongmei"
(1.Nanchong Electronic Information Industry Technology Research Institute ,Nanchong637131,China；
2.DepartmentofAgriculturalScienceandTechnology NanchongProfessionalTechniqueCo l ege
Nanchong637131China)
Abstract:In order to evaluate the teaching quality of primary and secondary school teachers scientifically,the evaluation sub-jecLsareconfirmedandLhemuli-levelevaluaLionindexsysLemareesLablishedaccordingLoLheprinciplesandproceduresofLhe fuzzy comprehensive evaluaLion meLhod.By using Excel as aLool and a carrier!a simple and easy sysLem which is closely guarded muliclassevaluaionscaleandquesionnaireisdesigned.A muli-levelfoldersLrucLureisesLablishedLofaciliaLeLheclassi-ficaionandsLorageofevaluaionresulLsdocumenLs.AconciseandregularsLaisicalreporLisdesignedLohelpLogeneraLevisu-al charts and write evaluation reports.Using VBA as a programming tool,the automatic verification,pr
eservation and statist-calfunctionToftheevaluationreTultTaredeTignedandimplemented.ExperimentTarecarriedoutina middleTchoolofNan-chong Sichuan andTatiTfactoryreTultTareobtained.
Key words:elementary education；teaching quality；fuzzy comprehensive evaluation；software design；Excel-VBA
0引言
我国的基础教育主要是指中小学阶段的普通教育，承担着为高等教育和职业教育奠定基础的重要责任&基础教育阶段的学生素质培养目标主要通过学校的教学活动来达成，归根结底是以教学质量为保障的，因此各级政府和教育主管部门日益重视教育质量评价工作。传统的基础教育质量评价存在诸多弊端：一是评价主体单一，仅有学生或教学督导人员参与；二是评价指标设置不合理，甚至将学生成绩作为唯一标准；三是评价方法不科学，未将定性分析与定量分析有机结合，评价结果具有严重的主观片面性；四是评价手段落后，采用纸质调查表或简单Excel表格采集数据、手工方法进行统计计算，繁琐、费时、错误率高&对此，通过借鉴部分研究成果，并参考国家教育主管部门颁发的相关文件资料，以教师为主要评价客体，确定了基础教育教学质量评价的多元化主体和指标体系；根据模糊综合评价理论，用操作简便的Excel表格采集评价数据，并用VBA(Visual Basic for Applications)编程实现统计运算&
基金项目：南充市2018年应用技术研究与幵发资金项目(18YFZJ0021)
作者简介：胡振(1967-)，男，本科，教授，研究方向：智能优化算法等&
陈素彬(1967-)，女，本科，副教授，研究方向：化学教学、分析检测技术&
唐天国(1965-)，男，本科，副教授，研究方向：数学教学、应用数学等&
周金容(1979-)，女，硕士，副教授，研究方向：现代教育技术等&
代霜春(1985-)，男，硕士，助教，研究方向：信息工程等&
龙红梅(1983-)，女，硕士，助教，研究方向：信息处理与软件幵发等&
・58・
1评价主体和评价指标体系确定
1. 1 评价主体的确定
由于中小学的教学质量主要通过教师个体的教学质量 来体现，因此首先将评价客体确定为教师，然后研讨确定与
之相应的评价主体。《中共中央关于全面深化改革若干重大 问题的决定》⑴指出，要“深入推进管办评分离)强化国家教
育督导，委托社会组织开展教育评估监测)《国家中长期教
育改革和发展规划纲要2010—2020》和教育部《关于深入推 进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》23+(教政
法[2015]5号)则要求以推进科学、规范的教育评价为突破 口，开展由政府、学校、家长、专业机构和社会组织等多元参 与的教育质量评价活动。根据这些精神，再结合中小学教师
教学活动的具体影响范围，即可从第三方视角确定出多元化
的评价主体，包括教师、学科组、学校、学生、家长和社区& 1 2评价指标体系的建立 12.1 教师专业评价指标
以教育部颁发的《中学教师专业标准(试行)》、《小学教
师专业标准(试行)》等45+文献资料为主要依据，构建相应的
教师专业评价指标体系，供学校进行教师专业水平评价使
用&以中学教师为例，其专业评价指标体系结构如表1
所示&
122 教
教 价
1
中学教师专业评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标
B1 职业理 与
C1#C5A1专业理念与师德
B2对学生的态度与行为C6#C9B3教育教学的态度与行为C10 〜C14B4个人修养与行为
C15 〜C19B5 教
C20 〜C25A2专业知识
B6学科知识C26〜C29B7 学科教学
C30#C33B8通识知识C34#C37B9教学设计C38#C40B10教学实施
C41 〜C46A3 专业能
B11班级管理与教育活动
C47#C53B12 教 教学C54#C56B13沟通与合作C57#C60B14反思与发展
C61#C63
基础教育的主要教学方式为课堂教学，因此，教师课堂
教学评价是教学质量综合评价的关键环节&根据S-T
(Student-Teacher)教学分析法的相关理论，结合对中、小
学教师课堂教学的实际调研，建立教师课堂教学评价指标体
系，供教师、学科组和学校这3个评价主体进行教师课堂教
学质量评价使用，其构成情况如表2所示&
1 2. 3 其他评价指标
其他评价活动主要包括针对每位教师进行的文本检查、
学生问卷、家长问卷和社区访谈。为了简化操作，仅分别设 置若干项目作为检查和问卷内容，可视为一级指标。
2模糊综合评价方法应用
综合评价标准和规则并无明确规定，但基础教育教学质
量评价属于多因素综合评价问题，其首选解决方案为模糊综
合评价法(Fuzzy Comprehensive Evaluation , FCE)[8+ &
2
中学课堂教学评价指标体系
一级指标
二
三级指标
A1 教 行
B1 教学设计C1#C4
B2 教学 施C5 〜C10B3情绪状态C11#C13A2 学生行
B4交流状态C14 〜C17B5 思
C18 〜C21B6目标达成
C22#C23
2.1 方法原理
模糊综合评价法在确定评价因素、评价等级标准和因素
权重的基础上，运用模糊集合变换原理，将各指标因素的模
糊界线表示为隶属度，以之构造模糊评判矩阵，再经自下而
上的多层复合运算，最终根据最大隶属度原则确定评价对象
等级。其主要步骤如下&
(1) 设
素集与 集《
(2) 计算各评价指标对应于各评语等级的隶属度，并建
立模
阵《
(3) 确 各 素的 《
(4) 计算模糊综合评价向量和评价值《
(5) 分析结果，得到评价结论2.2 数学描述
设有评价因素集U _{站U 2,…，U o }及其对应权重向
量9 _ {91 ,92，…，W o .评语集W _ W 1 W 2,…W n }及其 分值系数集 C _ 71，C 2, - /, C n }，若因素 U !(z _1,2，- /, 0) 对于各评语的隶属度为& _ N ，…N n .则可组成模
糊评价矩阵R o X n ，即：
~R1~R 11R 12"R1n
R 2
=
R 21R 22
R 2n
R m _
R-m 1
R m2
*
■ • Ro
对9与N 进行模糊矩阵乘法运算，如式(1)
静电测量b = 9 • N = (F i , F 2 ,，/ , F n )
(1)
将F 归一化即得模糊综合评价向量B ，如式(2)
5= (B1，B 2, - /, B n ) , B. =
(2)
据最大隶 最终 B 最大值 素 对
应的评语等级，如式(3)
B f = max(B i , B 2 , - ■- , B n )
(3)
则评价对象属于第f 类，在此基础上还可计算综合评价值
S ，如式(4)
S = C 1B 1 +C 2B 2 + (5)
(4)
2. 3 基础教育教学质量的模糊综合评价2.
3. 1构建评价因素集
将评价主体和评价指标体系进行归纳、综合，可建立评
价因素集如下&
(1) 一级因素集U 由各评价主体组成。评价主体包括
教师、学科组、学校、学生、家长和社区，其中学校承担的评价 分为专业水平、课堂教学和文本检查3个部分&为了简化统 计处理过程，将学校主体拆分为相应的3个因素，与其他评
价主体并列构成一级因素集U _U 1 , U 2, ■ / ,5} &
59
（2）二级因素集由各一级因素口#=1,2,…，8）对应的
。女口：5对应于教师课堂教学自评，采用表2的系，故而U1={U n,U i2}={A1教师行为，A2学生行为对应于教师专业水，采用表1的？
系，因此5={U31U32U33.={A1专业理念与，A2专业知识，A3专业能力}&
（3）素集由各二级因素#=1,2,•••,8,=1, 2…！）下属的二。女n：U n={Um,U12.= {B1教学设计，B2教学实施}；U32={U321,U322,U323,U324.= {B5教，B6学科，B7学科教学知识,B8通识知其素集类推&
2.3.2设置评语集与分值系数
用“四级分等，卩”的规则，即：分为A （优秀）、B（良好）、C（及格）、D#）；度85%,60%-70%为及格，彳及间，及格以下&据此得到集V={V1,V2,V3,V4.= {A,B,C,D}，相应的分值系数向量为C={93,79,65,35}。2.3.3确定各评价因素的权重
采用模分析法（Fuzzy Analytic Hierarchy Process,FAHP）计算各素的向量*0+，但传统方法计算量大、繁琐费时&提高工作率，减少主观因素和错误，可利用模补矩阵的加理构建适应函数，以体智能搜索算法编程进行因素的自动快速计算*1+。在本研究中，采用风驱动-差分进化混合优化算法、用MATLAB编程各素的快速，并将该能函数编dl VBA调用&各素的向量形如:—级因素的权重向量9={0.1,0.2,0.15,0.25, 0.1,0.1,0.05,0.05}，二级因素U的权重向量93={0.3, 0.40.5}，三级因素U n的权重向量9n={0.5,0.5}。
2.34计算隶属度，建立模价矩阵
自下而上计算各因素对各的隶，以之建立相应因素集的模阵&其中，对应于系最下层的各隶用选择各的者人数占比示。如：素U m（对应于表2系中的二t “B1教学设计”）的下C1-C4，若12者对C1选择A、B、C、D的数分4、5、2、1C1对各的隶属度分4/12、5/12、2/12和1/12，即0.3333、0.4167、0.1667和0.0833同理设若C2-C4对各评语等级的隶属度分别为0.5、0.25、0.0833和0.1667, 0.3333、
0.3333、0.25.0.0833,0.5833、0.25.0.1667、0，则因素集U111的模糊评价矩阵k ill为：
米诺斯文明
「0.33330.41670.16670.0833一
0.50000.25000.08330.1667
Rm_
北大语料库0.33330.33330.25000.0833
_0.58330.25000.16670.0000一
2.35计算模糊综合评价向量，得出结论
式（1）、式（2）计算各因素集的模合向量，再将其上素集的模阵计算模合
向量；最终由式#）求得教师教学质量的综合评仞式（4）算出其综合分值&
3评价量表和调查问卷设计
考虑到评价主体的多元化情况，选择目前广泛应用的
Excel表格为评价量表和调查问卷的载体，并设计操作简单、统计方便、保护严密的用户界面，通过电子邮受评学校的电子教室行分发与回收。
3.1操作界面设计
为了方便评价管理和结果统计，设计一个Excel表格存放受评学校的教册及其授课班级信息，如图1所示&
A B C D
1编号姓名授课班级学科组
7
1李亚文高三（1）班
高二（3）筑
语文
T
20膿大淮高二（2）筑
高三（1）筑
数学
7
41李智枫高一（5）班
高三（4）筑
英语
5
68唐秋护
高三（1）丑
高三（3）班
四个计划
高一（1）班
理<；三
图1教师名册及授课班级信息
评价量的设计以教师课堂教学质量评价量其类推。首先在Excel工作表的A、B、C列依填入表2中的一级指标、二级指标和三级指标内容；然后在D对应于的每行设计一组选项按钮，具体做法如下&
（1）在第一项三级指标右边的单元格中绘制4个选项按钮，将标题分别修改为“A”“B”“C”“D”，调整其、大小并水对；
（2）绘制1个分组框并调整其大小与位置，使之覆盖4个选项按钮选按钮组&然后将它们同时选中，向下复制到每项对应的；
（3）在“开始”选项卡的“编辑”区单击“查和选择“选择窗格”，在“选择见性”窗击每个“Group Box”对象右边的图标，使其变为，将全部分组框设置为不可见状态&
3.2结果存储与数据保护
3.2.1结果存储设置
右击选项按钮组中的任一按钮并执行“设置控件格式”，在相应对话框的“控制”选项卡中设置““”到的单元格（即E列）&在选选按钮的某个按钮时，可将其对应的整数值（“A”“B”“C”“D”分别对应1、
2、3、4）存储到E列的相应，为后续的统
计计算带来方便&
322数据保设置
（1）先设置工作表的所有单元格为“锁定”，再将结果存储列（E列）的数据区域取消“锁定”；
⑵设（E列）为“隐藏”，然后打开“保护工生物医学工程学杂志
作表”对话框，勾选“选锁定的”、取消其余选项，并输入“取消工作表保护时使用的密码”。
上述设置，评价量允许单击鼠标选择评价等级，而不能进行其作，其最终面2所示&
3.3结果检验与文件保存
者发生漏选和忘记保存的情况，以VBA 编程*2+的自动，其代码如下& Private Sub Workbook_BeforeClose（Cancel As Boolean）60
Set"_Range("E4：E26").Find Lookat；_xl-Whole)
Set r2_Range("E4：E26").Find("0",Lookat：_xl-Whole)
If(Not"Is Nothing)Or(Not r2Is Nothing)Then If MsgBox("还有项目没有评价，确定退出吗?",，”提示")_vbCancel Then
Cancel=True：Exit Sub
End;f
End;f
ThisWorkbook.Save
EndSub
4统计程序设计与实现
4.1评价结果文件的组织
将回收的评价量表和调查问卷(Excel工作簿文件)归类整理，纟3所示&
教师自，其余各类都者，因此，建立以教师编号为名的文件夹，将同类评价结果文件“".xls”放置其中&
4.2运行界面设计
统计操作的“傻瓜化”！于方便、快速地生撰报告，新建“评价统计”的Ex-cel工作簿，将操作界面和各类输出报表依于各工作表中，即为统计程序的主界面和输出界面，后者以命令按钮“返”到主界面&
4.2.1主界面设计
据主体类别，在主界面入令按钮，用于分别执行相应的分项统计，输出到对应的报表界面，如图4所示&
图4统计程序主界面
基珊敦背软学质量综合评价软徉
专业水平1文本检查1教师自评1
学科组1学校评价1学生问卷1
家长问卷1社区访谈1评价汇总1
权重设置...1保存及退出1
4.2.2输出报表设计
出报括分项统计报汇总报表。前者分别将受评教师所获各类主体的评价结果与相应行模合算，得到该类的，并将报表分别出到单独的工作&报表的，依次由教师编号、姓名、所在学科组、获评各数 数据，事先做好各报表的表头，统计程行时自动将结果数据写入其下各行的相应；后者则将分项统计结与相应再进行模合评价运算，产生综合F等，其出报括教编号、、在学科、各分项合&
4.3程序代码编写
统计采用VBA编程实现*3+，由主界面中每个按钮的单击事程、若干通用过程和1准模［成。以“教师自评”结果统计，其主要代码如下&
Private Sub cmdZP_Click()
Dim pj$(),s%,k%,jg%(1To23,1To4), x%!djz%
Set obj_CreateObject("Scripting.FileSystemObject")
'获取s个自评文，存放于数组pj()中
s_obj.GetFolder(ThisWorkbook.Path&"\课堂教学\自评").Files.Count
ReDim pj(1To s)
k_1
For Each f In obj.GetFolder(This W orkbook.Path&"\课堂教学\自评").Files
pj(k)_f:k_k+1
Next
Set obj_Nothing
Application.ScreenU p dating=False
Application.DisplayAlerts_False
Application.EnableEvents_False
For k_1To s
Erasejg
Set dqwj_Workbooks.Open(pj(k))
'在自评统计报表中写入教师编号
This W orkbook.Sheets("自评").Range("A"&(k+ 3)).Value_dqwj.Sheets(1).txtBH.Value
'读取自，暂存于数组jg()中
Forx_1To23
djz=dqwj.Sheets(1).Range("E"&(x+3)).Value
61
jg(x, djz) _ 1
Nextx
dqwj. Close : Set dqwj _ Nothing
i 统计各 数，并写入自评统计报表Call xrdjs(jg ()，” 自评",k + 3)i 计算自评的综合 ，并写入自评统计报表ThisWorkbook. Sheets (” 自评”).Ran g e ("H n & (k +
3)). Value _ dj(jg() , 1, ” 自评”)
Nextk
Application EnableEvents _ True Application DisplayAlerts _ True Application ScreenUpdating _ True
-
，并填入教 学科组信息
Call xrxx("自评"，s )EndSub 其中，xrdjs()、dj()和xrxx()为自定义的通用过程。产
生的统计报 5所示&图5自评结果统计报表
5软件试用验证
委托某教育咨询公司在 市某中学试用本软件，完成 了该校教师教学质量 ，参与 各方对其简易的操作过
程 晰的统计
&
5. 1 评价过程实施
教 司通过学校组织教师、学生、家长和社区人
员等各类 主 应
&利用QQ 、、E-
Mail 种途径
量
，指导 者使用电
脑(或手机)软件Excel 或WPS Office 进行评价操作，并回
收、整理 文件&
5.2 评价结果统计
教 司邀请专家将各层评价指标分别对其上级
指标的重要程度进行 比较，采用0.1—0.9 法表示
其隶 , 应的模糊判 阵[⑷。行图4所示
的统计程序，首先执行“权重设置”功能，确定各
的
；然后依次执行各项 统计功能，再单击“评价汇总”
钮，即输出综合
统计报表&其中，教师课堂教学
评价由自评、教研组评价和学校
应权重计算汇总得
到，如图6所示&
图6教师课堂教学评价汇总表
评价容体 编号评价客体I 学科组 &研俎)|自评竽级 (20%)学科纽评价 等轨(35%) 学校评价 等圾(45%)|l;tl
张无悔数学
C B B B 12 赵绍敏
数学B B B B 13 周芷兰数学B B B B 14 谢谢数学B B B B 15 张三富英语A A B A 16 岳珍英语C B B B 17 李灵珊英语
A B B B 18 段中毅二语B B B B
19 黄沧海英语
A B B B 20 周晨光—英语B
A A A 6总结
本文研究了基础教育教学质量评价的多元化主体和多
级指标体系，采用模糊综合评价方法、以Excel 和VBA 为工
具，设计
基础教育教学质量评价软件，并通过
市某中学的试用
&
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