Manager'Journal _October 10,2018
要评价一所学校素质教育的质量，就离不开教育评估工作。高校素质教育评估体系的建立是一个系统工程，需要在长期的实践和研究过程中才能建成。在以往的大学生综合素质评价上，虽然现在普遍意识到不仅是课程学习成绩，还包含其他实践和服务方面，但简单累加的较多， 缺乏合理性和科学性。这样的评价方式，严重阻碍了学生综合素质的培养和提高，阻碍了教育工作者的素质教育的真正贯彻实施。
所以，高职教育迫切需要解决如何评价并引导高职学生综合素质的培养工作，这也需要我们尽快建立一套科学的高职学生综合素质评价体系。因此，本文运用所掌握的第一手资料，借助几种定量工具，对工科类高职学生的综合素质评价的指标、评判方法相对有效性等进行深入研究和实证。 工科类高职学生的综合素质评
价的步骤
基于本文研究的目的，现以国内一所工科类高职院校
（命名为A 学校）为样本，结合层次分析法和模糊评价法，对该工科类高职学生的综合素质进行综合评价，其基本步骤包括：
1、建立工科类高职学生的综合素质
评价指标体系。
2、确定各层次指标体系的权重。
3、通过专家咨询建立起对目标层、各准则层各因素评价的评语集。
4、建立综合评测模型，对B 组织的绩效进行综合评判，得出评判结果。
层次分析法和指标权重的计算
1、层次分析。工科类高职学生的综合素质评价体系分为三个层次，
目标层（第一层）是工科类高职学生综合素质评价目标（V ），准则层（第二层）包括思想道德素质（V1）、业务素质（V2）、发展性素质（V3）、身心素质（V4），方案层（第三层）共包含39个具体的评价指标。层次结构模型描述如下：
2、计算指标权重。
羟甲基丙烯酰胺（1）构造两两比较判断矩阵。构建的工科类高职学生的综合素质评价的指标变量无法统一的标准，
只能具有相对的性质，为了得到良好的判断矩阵，在两个元素相对重要性的比较中引入九分位的比率标度。邀请专家对同一级的要素以上一级的要素为准则进行两两比较，根据评价尺度确定其相对重要度，新乐府运动
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可以得到。工科类高职学生的综合素质评价结构模型中准则层（评价因素）以及指标层（评价指标）的两两比较判别矩阵。
本着科学、可操作性的原则，
在对工科类高职学生的综合素质评价内涵充分研究的基础上，邀请9位专家分别对指标重要性进行了打分。在此基础上，再运用数学软件Matlab 软件计算得到各自的权向量，并对其进行一致性检验。
由以上结果可知，矩阵V 的最大特征根=4.0104，对应的特征向量为：（-0.8099，-0.4674，-0.2505，-0.2505）。对特征向量进行归一化处理，得到归一化向量为：（0.4554，0.2628，0.1409，0.1409），接着进行一致性检验，通过查萨蒂表可知，当N 为4时，RI 值为0.90。则有。根据经验，对于三阶以上的判断矩阵，只要C.R .<0.1，就可以认为判断矩阵具有满意的一致性。因此，通过检验，W 值可作为权重。
同理，对各评价指标的二级指标权重进行设计。首先是构造相应的判断矩阵，方法如前所述。
模糊综合评价法的基本步骤女性护理
1、确定评价因素论城，即用什么样的指标来评价或评价者关注什么方面的内容；
2、确定评语论城，即就单个因素而言，评价者对被评价因素有什么样的判断或以什么方式表示评价结果；评价打分，进行单因素评判。
│思想文库│
陈仁炳基于层次分析法和模糊综合评价法
在工科类高职学生综合素质评价中的应用
本文在总结过去已有工科类高职学生综合素质评价研究的基础上，针对工科类高职学生综合素质评价设计一套评价指标体系，
在专家评判的基础上利用层次分析法确定各指标的权重，
并运用模糊综合评价法建模对工科类高职学生综合素质水平进行评判，较好地解决了工科类高职学生综合素质评价问题。
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