——基于课堂教学案例的分析
文/傅舒婷
摘要：传统语文课课堂中老师授课面面俱到、细致入微，看似是对教材的全面讲解，实际上却有悖学生学习的科学性。使用部编版教材，有一个很重要的准则就是：一课一得。到底一课一得有何意义，实际教学中应如何操作，本论文将重点叙述。 关键词：部编版小学语文；一课一得；实施策略
温儒敏先生在《温儒敏论语文教育》中说到部编版语文教科书的特
之一是重新确定语文教学的“隐在体系”，努力做到“一课一得”。从这
幸运心段论述中，我们知道，课改的重要方向之一是精简教学方式和教学环节，
努力做到“一课一得”。对于“一课一得”，很多一线老师都在讨论“一课”
到底是什么？“一得”又是什么。在笔者看来，“一课”可以是一节课，
也可以是一篇课文。这就是说在实际教学中，我们可以按照课标要求，灵
活处理一节课或一篇课文中的“一得”。那关于能“得到”什么，笔者会
结合具体课堂教学案例进行分析。
1 得语文学习方法
笔者认为，每堂课都应该有一个核心目标，所有教学活动都围绕着
这一目标，这就是一节课中应该“得”什么。在“一课一得”中，我们可
以让学生得一种语文学习方法。
以部编版小学语文四年级下册第一单元中的《乡下人家》为例，结
合单元目标，我们可以知道，这单元要引导学生学会抓关键语句的方法，
初步体会课文表达的思想感情。上课时，为帮助学生学会这一方法，笔者
课堂环节如下：
师：默读课文，如果请你为课文配画，你觉得可以画几幅？
学生默读课文，出乡下人家中写到的几幅画面。
师：请小组合作，完成以下表格（出示表格）
空间时间景或景物画面概括
屋前瓜架、瓜藤、青红的瓜、碧绿
的藤和叶
屋前搭瓜架/
瓜藤攀架图
门前依着时令芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊门前种鲜花/时令花开图
屋后春雨后竹，笋屋后竹投阴/雨后春笋冒
房前屋后母鸡、小鸡、雄鸡四周鸡觅食屋后小河鸭子河里鸭戏
门前夏天
乡下人家吃晚饭、红霞，微风，
手机报网站鸟儿
马鞍山化工厂爆炸
门前吃晚餐秋天纺织娘秋晚催眠曲
师：在给课文配画的时候，我们可以抓住表示时间、空间和景景物的关键词来概括。
生运用方法，在品读文字中学着概括画面，再用画面想象课文乡间生活画卷。
在这节课中，笔者摒弃了传统的美读感悟，没有去细抠文中哪些字词运用得好，而是立足在引导学生学会抓关键词想象画面这一语文技巧上。整节课中，同学们默读、思考、圈画、概括，忙的不亦乐乎。
2 得语文学习习惯
“一课一得”的内涵是深远而广阔的，需要一线老师在实践中有舍有得，根据学生情况，选取适合的教学内容。除了上文说到的教授学习技巧外，我们还可以着眼于学生的语文学习习惯。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的名篇，选录在部编版语文四年级上册第三单元。结合单元中的要求：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，我们知道本单元要引导学生学会细致观察生活，并能体会文
章通过观察得到的准确生动的表达。所以在设计时，笔者试着引导学生通过出爬山虎叶子和脚的描写去体会作者细致的观察，有以下教学片断：师：请默读课文第二自然段，出描写爬山虎叶子的词句，你体会到什么？
生默读课文，圈画批注。
师：有没有同学愿意分享？
纯粹网生1：我到“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”从这里我感受到叶子的变化。
师：你可以具体说说这种变化吗？
生1：叶子本来是嫩红的，后来变成嫩绿。
生2：说明作者观察了一段时间！
师：准确地说，应该是作者连续观察了一段时间。
生3：我到了“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，也不留一点儿空隙。”从这里，我觉得作者写得很仔细。
师：来，我们来读读这句话，想象一下爬山虎的长势。
生读句子，再谈感受。
生4：我觉得这句话作者确实写得很仔细，写清楚叶子的朝向，从“均匀”也可以看出作者的用心。
师：是的，作者能把爬山虎写得那么仔细，离不开他连续的仔细地观察。
在这节课上，同学们关注着作者是如何把爬山虎写仔细的，在文字中徜徉，去感受观察事物的美好，也为本单元习作的观察奠定基础。
对于“一课一得”的内涵和实践分析，其实还有很多，我们需要纵深去研究和探索。这就要求我们广大一线教师参透新课标要求，吃透教材，在教学中简化教学内容，选择适宜的教学手段。在不断的实践中逐步做到“一课一得”。
参考文献：
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[2] 余映潮.语文教学设计技法80讲[M].广东：广东人民出版社，2014.
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[4] 李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教学理论与实践，2017（37）.
换一种方式飞行
[5] 刘继斌.基于课标的小学教学“一课一得”浅谈[J].课程教育研究，2016（10）.
（作者单位：
饮用水水质标准
广东省珠海市香洲区甄贤小学）
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