成绩管理系统
摘要:结合独立学院学生理论基础较薄弱,喜欢实践应用和验证类实验等特征,独立学院培养目标主要是应用型人才。本文以自动控制原理精品课程建设为渠道,探讨了如何在教学中培养学生学习兴趣和提高学生学习能力、应用能力的方法。关键词:院校 课程改革 perform3d学习能力
se567自动控制原理课程是理工院校电气电子类专业的必修专业课程胡晓桃>尼伯特台风路径图,具有概念抽象、理论推导困难、工程应用广和实践性强的特点。自1948年《控制论》的诞生标志着自动控制理论作为一门学科的兴起钉子汤,而英国数学家劳斯、俄罗斯数学家李雅普诺夫、美国应用数学家伯德、美国电信工程司伊文思所建立的控制系统分析和设计理论[1-2],更是成为经典控制的必不可少的理论。
在自动控制原理的教学中普遍存在一个学难,教难,理解难的现象,总结起来有以下原因:(1)教学实施中理论与实践脱节;(2)学生先修课程基础不扎实,影响对自动控制理论的理解;(3)缺少工程背景,学生只能凭想象来理解控制系统;（4)教学实践不足,学生缺少实验和实训机会;(5)教师工
程实践经历欠缺[3]。所以自动控制原理质量工程引起了高校越来越多的重视,众多高校分别引进了案例教学法、分层教学法、参与式教学法、自学指导研讨法、对比式学习法等方法[4-5],使得自动控制原理的教学效果得到了很大的改善。这里结合中山大学南方学院的教育理念及为珠三角输送技术应用创新型人才的目标,以自动控制原理为院精品课程建设项目,推动自动控制原理课程的教学改革,同时以学科竞赛为驱动,促使学生思想上重视自动控制原理的学习和实践,为推动教学改革及学生能力的提高探索一条基于独立学院学生自身基础和兴趣,能够有效促进学生工程素养,技术应用和创新能力提高的道路是非常有必要的。
1 结合学科竞赛,激发学习兴趣
自动控制原理课程具有理论性强、内容连贯、涉及专业基础广等特点。如果没有一定兴趣和动力,很难深入学习和主动探索知识的奥妙。目前国内电子信息和电气类的学科竞赛种类繁多,大多是以三人一组分工协作完成。例如全国电子设计比赛、飞思卡尔比赛等,2012年的题目中《基于自由摆的平板控制系统》、《自平衡小车的控制》等比赛题目,需要大量自动控制原理的知识。这里不仅要求学生能够对实际系统进行数学建模,还要能够利用控制系统时域或频域分析方法分析系统性能,再设计出能够实现实际系统控制的控制器并用单片机
实现控制,展示控制效果。比赛中合理的团队分工、沟通和协作是必不可少的。另外学生较好的逻辑思维、设计思路、分析问题和解决问题的能力、创新应用能力等在竞赛中特别重要。故以培养和锻炼学生的创新应用能力、提高工程素养为切入点的教学方法可以起到激发学生兴趣,提高学习热情和促进学习的作用。
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