课题 | 巨人的花园 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景和巨人在行动和心理上的不同变化。 3.通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 | ||
教学重点 | 有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景和巨人在行动和心理上的不同变化。 | ||
课前准备 | 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生) 3.自学生字词，熟读课文，出体现花园景变化的语句。(学生) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
| spss16.0 教学环节 | 教师指导 | 不字书 学生活动 | 教学提示 |
一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟) | 1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说 喜欢的童话。 2.导入新课： 作者相机介绍作者王尔德。 阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一致？ | 1.学生说出自己喜欢的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。) 2.学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。 | 1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。2.在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。 |
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) | 1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。 2.师生交流，学习生字、新词。教师重点指导 “牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。 3.教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。 | 1.学生自由读文，小组合作学习。 (1)圈出生字、新词。 (2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。 (3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。 2.同桌互相检查生字认读情况。 (1)“硕”读shuò，不读suò。(2)“允”读yǔn，不读rǔn。(3)“颊”读jiá，不读xiá教师指导书写： (1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。 (2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。 (3)“惩”最后一笔是点。 3.学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 | 1.初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。 2.在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。 |
三、再读课文，理清思路(用时：10分钟) | 1.师生互动，引导学生提出疑问。 2.教师帮助学生结合题目梳理主要问题。 | 1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。 2.交流几个集中的问题。 (1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？ (2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？ (3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4)最终，巨人做了什么改变？ | 1.学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。 2.在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。 |
四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟) | 1.教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？ 2．教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。 | 1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。 2.学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。 | 教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。 |
gb2828五、总结设疑(用时：2分钟) | 人造细胞教师总结设疑： 巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？ | 熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。 | 教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟) | 1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。 2.引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。 | 1.学生回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。 2.学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？ | 1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。 2.设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。 |
二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟) | 1.引导学生朗读第3～11自然段，巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。 (课件辅助) 2.引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。 指名读，引导学生想象：小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？ 3．指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？ 4.课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。 | 1.(1)生自由阅读课文第3～9自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。 (2)师生互动，联系上下文想象，到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？ (巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。) 2.抓住重点词朗读句子，理解主要内容。 (1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？ (安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……) 课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？ (3)学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。 3.学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。 (巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……) 4.学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。 寓意：只有和大家分享的快乐，才是真正的快乐。 | 献身艺术 献身爱情1.对于巨人的心理活动及表情，教师要引导学生充分发挥想象，在说话的过程中体会巨人的性格特征。2.在指导学生朗读时，应该让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中，这样的朗读才能打动人心。 3.在对句子的比较中，可以让 学生了解本文一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏，使巨人的形象更加鲜明。 |
三、回归整体，感悟写法(用时：10分钟) | 1.整体感知，体会对比写法。 2.组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？ 2.引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。 学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。 | 1.学生默读课文，边读边画出对比 描写的词句。 2.小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？ 如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。 3.小组合作。 (1)小组合作演课本剧。 (2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。 | 学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。 |
四、布置作业，积累延伸(用时：6分钟) | 1.搜集自己喜欢的中外童话，读一读。 2.结合课后的小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来 | 1.读自己喜欢的童话。 2.写一写自己在童话里受到了怎样的启示，也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听，一起分享读童话的快乐。 | 教师可以推荐一些知名的中外童话，让学生去阅读。 |
本文发布于:2024-09-23 18:29:30，感谢您对本站的认可！
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