《新标准英语》（三年级起点）第七册教材分析
一axara 教材的总体分析
本册教材包含十个新授模块和一个复习模块。每个模块又分为两个单元。第一单元主要是以课文（对话）的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。第二单元则是围绕体现该语言功能与结构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以及歌曲或者歌谣。本册书的附录有两个单词表，表一是以模块顺序收录的57个四会单词，表二是以字母表顺序收录的115个单词，其中包括第一个单词表中的57个四会和需要三会掌握的48个单词。此外，本册书还选编了两个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况选用，不作统一的教学要求。 二 学生分析
六年级的学生，对英语学习的强烈好奇心和浓厚的兴趣逐渐被较强的好胜心和集体荣誉感所代替。我们应该抓住学生心理，尽早帮助他们确立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，使他们从被动引导地学到积极主动地学。
经过三年的英语学习学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，有意注意和学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。
依据英语课程标准我们从以下五个方面来确定本册教材的总体教学目标：
（一）语言知识目标：
要求达到四会的单词57个，即教材第46、47两页单词表中所列的全部单词。要求达到三会的单词48个，即教材48、49两页单词表中所列非粗黑体的单词）。学习核心句子38个。
胡冰心（二）语言技能目标：
依据《英语课程标准》四年级的技能目标应高于一级，接近二级要求。
听：能在图片、手势的帮助下，听懂简单的录音材料和小故事；能听懂课堂活动中常用的指令和提问，并做出适当反应。 说：能就所熟悉的个人和家庭等话题进行简短对话；能运用最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：能正确朗读所学故事和短文；能借助图片读懂简单的故事和短文，并养成按意阅读的习惯。
写：能模仿范例写句子；能根据要求仿照范例为图片、实物等写出简短的标题或描述。
（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在词语和相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
（五）文化意识目标：
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。依据《英语课程标准》、结合每个模块的主题和相关内容，本学期我们应在教学中渗透如下的文化知识：知道主要英语国家的国旗了解英语国家中重要的节假日；了解中外重要发明；了解世界上主要国家的重要标志物和著名建筑；了解中外著名的童话故事；知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称。
在英语课堂教学渗透这些文化知识要注意两点：一是适时二是适量。
四 具体语言项目的教学目标和建议
（一）课文（对话）教学 A教学目标
1学生能够正确理解课文内容，教师可通过设置判断、选择、回答问题等方式进行检查。
2 学生能够准确地分角朗读课文。
3 鼓励学有余力的学生背诵课文。
B教学建议
课题结题报告格式1课文教学大体说来有两种方法。
一种叫做总—分—总。这种方法讲究先整体感知再接触词汇和句子结构，最后再回到整篇课文的仿读和表演。另一种叫做分—园艺学报总—分。这种方法先处理词汇和句子结构，再呈现整篇课文，最后再对句子结构进行操练。2课文（对话）教学中如何使用教材？
教师可以根据图片围绕课文设置问题，通过让学生观察图片回答问题有效地帮助学生正确地感知理解课文。课文内容除了图片还有句子，学生在朗读课文的时候要求他们做到“四到”，即“手到”“眼到”“嘴到”“心到”。
3关于课文（对话）教学的专项训练。
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爱森斯坦学生听读能力的培养是长期的循序渐进的过程。只靠课文（对话）教学中的听和读是远远不够的。布置听读作业是弥补学生听读量少的一个途径，此外在课前听读的专项训练也是行之有效的方法。
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