太平洋定位
小学四年级综合实践《我的新发现》教学设计优质课评比
【学情分析】
面对的是四年级学生，经过一年的研究，已经对综合实践活动课（研究性研究）的教学流程有了一定的了解。对新事物保持着强烈的好奇心，养成了课前搜集信息的惯，学会了基本的观察方法，能够分组进行交流讨论，乐于在集体中表达自己的看法。但对于生活中的事物或现象，主动关注的意识还不够，缺少一双发现问题的眼睛，提问的方法和能力还需要进一步指导和加强。 【活动设想】
创育理论中说：一切创新都始于问题的发现。现代认知结构理论强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动构建。根据以上的教育理念及“综合实践活动指导纲要”中关于研究性研究的相关要求，本次活动围绕“我的新发现”，设计了“新发现”主题故事会、寻生活中的新发现、“我的新发现”主题发布会三个环节，使学生初步学
会提出各种问题，培养学生善于发现的惯，教给学生简单的发现方法，提高学生综合、全面地思考问题的能力。
由于是现场赛课，为了突出整个举动的主体部分，我由第二环节“寻生活中的新发觉”切入，将第一环节“新发觉”主题故事会作为前置性作业布置给学生课前了解，课堂上交流了XXX发觉万有引力的故事，从而引入探究发觉的一般过程，为下面的教学举举措铺垫。又斟酌到“新发觉”涵盖面较广，本节课仅研究发觉问题的基本方法，并尝试使用这些方法寻生活中学生感兴趣的“新常识”和“新现象”，对于功能改进方面的“新创意”，准备放在下节课再和学生一起寻。当然，这里的“新”应基于四年级学生的认知水平，能有一点播种即可。 【活动目标】
1．通过观察苹果，交流故事，在教师的引导下，关注眼前的事物，学会发现问题的基本方法：观察、比较、XXX、换角度。
2．经由过程小组交流、学生互评、教师点拨，能够举一反三，尝试使用这些方法寻生活中的新发觉，提出具体实在的问题，培养发觉和提出问题的本领。
southern杂交3．通过示范指导，学会设计“我的新发现”记录表，讨论验证问题的方法，并填写部分表格，课后完成整个发现过程的记录。
4．经由过程小组合作交流，当真聆听他人的发言，讨论值得研究的问题，推选同学汇报交流结果，小组之间互相评议，培养相同与表达的本领。
【活动重点】
美丽曲线1．通过观察苹果，交流故事，在教师的引导下，关注眼前的事物，学会发现问题的基本方法：观察、比较、XXX、换角度。
2．通过小组交流、学生互评、教师点拨，能够举一反三，尝试使用这些方法寻生活中的新发现，提出具体真实的问题，培养发现和提出问题的能力。
【举动难点】
通过小组交流、学生互评、教师点拨，能够举一反三，尝试使用这些方法寻生活中的新发现，提出具体真实的问题，培养发现和提出问题的能力。
浙江经视新闻深呼吸
【活动准备】
教师：2个苹果、水果刀、6件观察物品、制作多媒体课件、设计学生活动单。
学生：了解科学家发明发现小故事，搜集和XXX有关的发现或故事。
【举动过程】
一、问题导入，激发兴趣2’
1．同学们，你们做过脑筋急转弯吗？下面老师来考考大家：
（1）当你吃苹果的时候，吃到几条虫子最可怕？（半条）
（2）一个苹果减去一个苹果，猜一个字。（零）
（3）切一半的苹果，跟什么很像呢？（它的另一半）
2．你们发觉做脑筋急转弯有什么技巧吗？（发挥想象力、换一种思维方式）
3．在本次主题举动中，也需要同学们打破常规，换一种思维方式，才能有新的发觉。[板书：我的新发觉]
二、观察苹果，启发提问10’
1．今天老师带了一个神奇的苹果，300多年前，它砸到一个青年的头上，就带了一个新发觉，知道是什么吗？（学生引见XXX和苹果树的故事）
杨宪益2．你能从这个故事中总结一下XXX探索发觉的过程吗？[板书：提问、假设、验证、结论]
3．我们也来从这个苹果中寻灵感，开启我们的发现之旅吧！对于XXX，你有哪些了解或发现呢？（边交流边启发提问）
预设问题：
（1）为什么苹果皮一半红一半黄？（假设：日照多的一面发红））[板书：观察]
心跟爱一起走
（2）什么样的苹果更好吃？（假设：黄里透红、条纹多的）[板书：比较]
（3）为什么切开的苹果放久了会发黄？（假设：在空气中氧化）有什么办法解决？
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