《普罗米修斯盗火》教学设计1
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》〔苏教版第七册〕一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的开展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景，并把它写下来。 动漫部落
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。
【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。 2、有感情地复述课文。
第一课时
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一那么故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音〔包括田字格上的生字〕；
⑵认清字形；
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火――盗火――受罚――获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一局部。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有――只好――〞中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有――只好――〞接下去说省略的内容。
〔先让学生想想哪些地方需要火，再练说。〕
〔没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……〕
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触〞这四个字。食品工业科技采编平台
2、钢笔描红生字。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知
1、复习：上节课我们共同学习了第十三课-----《普罗米修斯盗火》，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们掌握的情况。
2、学生自读词语。〔谁能把它读准读好〕指名读。 齐读。
3、师：用上这些词语，用简洁的语言概括课文内容。
4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思考：普罗米修斯到底是个怎么的神？〔学生快速浏览课文〕
二、品读文字，交流感悟
ａ感悟“极富有同情心〞。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“勇敢极富同情心〞的神？ 〔学生仔细读文并画出相关语句后交流〕
2、引导学生品读“决心〞
3、指导朗读
4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的痛苦呢？
5、学生谈体会。
6、指导朗读。
7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他决定――。那么他是怎么样盗取天火的呢？
ｂ感悟“勇敢而机智〞。
1、学生自由读一读课文第三自然段。 〔生自由读课文。〕
2、学生交流，师点拨：
普罗米修斯为什么要“躲〞“悄悄地〞呢？〔普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现〕
3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！〔学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢〕
4、人间有火了，人们可以用火了，快乐吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？〔学生畅所欲言〕
5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？
6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。〔学生齐读第四自然段。〕
ｃ感悟“不屈愿受苦〞。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光荣的手段――盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、 普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，想一想，他遭到了
怎么样的磨难。〔播放风声、雨声、鹰叫声。〕
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？〔对宙斯很愤怒〕
6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚刚是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。〔放声自由读五、六自然段〕
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯――――〔学生读文〕血淋巴
10、这是你的心情如何？指名说并且读。金融相关比率
三、拓展阅读、赞美“英雄〞
电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
关于审理行政赔偿案件若干问题的规定>商圈理论
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、 想象人们在得到火以后欣喜假设狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
《普罗米修斯盗火》教学反思
新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计 相关内容:《七月的天山》教案〔简〕《奇妙的国际互联网》读后感〔学生作文〕《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速那么不达》教案《孔子和学生》教案教学案查看更多>> 小学四年级语文教案 一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。
学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。〔电脑展示古代人的生活场景〕，许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？
课前的这一富有儿童彩的童话情境表达，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而剧烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
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