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教学目标： 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。 2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。 3.学习按一定顺序写景物的方法。 | |
pku苯丙酮尿症教学重点： 1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。 2.学习按一定顺序写景物的方法。 | |
教学难点： 1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。 2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。 | |
师生活动 | 设计意图 |
第一课时 课时目标： 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。 2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一 、 引入课题，简介背景 1.游戏导入。 （1）出示课件。 灿烂 目不转睛 （2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？ （3）生交流，师适时评价。 示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。 示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。 2.导入课题。 （1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？ （2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。 3.出示课题，简介写作背景。 （1）师完整出示课题。（板书：海上日出） （2）生齐读。 （3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。 （4）背景简介。（出示课件） 芜湖市民心声二 、 识记字词，整体感知 1.生自读课文，师出示自读要求。 偏差值（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。鹰和鹰 （2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。 2.检查自读情况。 （1）师指名分段读课文，相机正音。 （2）检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语） ①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，“荷”在课文中读“hè”，可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé选举与治理”，可组词“荷花”。 ②全班齐读。 ③师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。 a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。 b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件） （太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。 ● 用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴） ● 用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。） ④理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间） 后藤美帆3.再读课文，整体感知。 （1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读） （2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽） （3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第2～5自然段） （4）课件出示几种不同天气情况下的日出。 ● 一般天气情况下的日出。 ● 特殊天气情况下的日出。 ● 多云时的日出。 4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。 | 借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。 学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。 1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 2.感受作者的语言特点。 |
本文发布于:2024-09-22 20:14:59，感谢您对本站的认可！
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