陈华鹏，马飞英*，徐豪飞
(广东石油化工学院石油工程学院，广东茂名525000)
[摘要]油气层渗流力学作为石油工程专业的专业基础课程，为后继的钻井工程、采油工程、油藏工程等专业课程学习奠定基础。本文从学生主体视角出发，审视了油气层渗流力学课程教学中出现的问题，并且从学生和教师两个方面对油气层渗流力学课程教学中存在的不足进行论述，提出针对性的课程教学改革创新建议以达到更好教学效果，提高教学实效性。 [关键词]学生视角；渗流力学；翻转课堂；思政
[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2021)05-0280-01
Discussion on the Curriculum Teaching Reform and Innovation of Oil and Gas Reservoir Percolation Mechanics from the Perspective of students
Chen Huapeng, Ma Feiying*, Xu Haofei
(College of Petroleum Engineering,Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, China) Abstract: As a professional basic course of petroleum engineering, oil and gas reservoir percolation mechanics lays the foundation for the following professional courses such as drilling engineering, oil production engineering, reservoir engineering and so on. From the perspective of students, this paper examines the problems in the curriculum teaching of oil and gas reservoir percolation mechanics, and discusses the shortcomings in the curriculum teaching of oil and gas reservoir percolation mechanics from the two aspects of students and teachers. This paper puts forward some suggestions on curriculum teaching reform and innovation in order to achieve better teaching effect and improve the effectiveness of teaching.
Keywords: student perspective；mechanics of flow through porous media；flipped classroom；ideological instruction
渗流力学是专门研究流体在多孔介质中运动形态和规律的科学，也是流体力学与多孔介质理论、物理化学等学科交叉渗透的一门边缘学科。渗流现象分为工程渗流、生物渗流和地下渗流等，而油气层渗流力学属于地下渗流的一部分。油气层渗流力学作为石油工程专业的专业基础课程，通过思政德育渗透和石油文化浸润，树立学生崇德、博学、求实、创新的理念，培养学生掌握油、气、水渗流的理论知识和基本规律，具备认识、分析、解决渗流问题的基本能力，培育具备新时代“铁人精神”的石油建
设人才。
1 油气层渗流力学课程教学中存在的不足
目前，虽已取得了一些油气层渗流力学课程教学成果，但仍然存在不足。下面从学生和教师两个方面对存在的问题进行分析，结果总结如下。
1.1 学生存在的问题
(1)学生基础差，课程知识点难以理解，学生听课兴趣不高，注意力不集中；
两个铁球同时着地教学设计(2)学生对该门课程学习的方向和内容较为迷茫，学与用难以结合，导致学生学以致用能力差；
(3)学生对学习缺乏激情，不愿意对专业知识进行深入钻研。
1.2 教师存在的问题
(1)讲授内容过于理论化，讲授内容较多，重点不突出，不够重视实践；
网易日记(2)课堂学习氛围不够活跃，难以真正让学生成为课堂教学的主体；
(3)教学设计不合理，缺乏连续性和连贯性，运用现代教学手段不够，以简单的幻灯片演示为主，影响教学实效性；
(4)思政教育浮于表面，没能将思政元素融入油气层渗流力学课程中，课堂思政教育和该课程泾渭分明；
(5)课程教学中缺乏对环境保护与安全意识的渗透，传授知识的同时缺少对生态环保理念与安全意识的输送。
2 教师新要求
鉴于上述问题，立足学生视角，对油气层渗流力学课程教学改革创新进行思考并对教师提出新要求。
(1)建议教师讲解教材理论观点时，使用通俗化语言，浅显易懂，朴素自然。如介绍抽象概念——多孔介质时，可以通过列举海绵、木材、砖瓦、树根、枝叶等具体事物，来深入浅出地给学生讲解。针对教学内容抽象，还可通过观看一些简短视频加深印象，或者通过物理实验模型进行展示，如通过平面径向渗流实验装置展示压降漏斗的形状和不稳定渗流的压力变化过程。最后，理论联系实践，注重实践教学。德育不是简单的教育，而是要放在社会大环境中去考量，通过实践去践行[1]。
(2)建议教师对部分授课环节采取“让学生当老师”的翻转课堂教学方法，即学生分成小组代替老师讲课。
学生以小组方式在课前集体备课，然后在课堂上分工讲解知识点及相关练习，最后教师进行点评、补充和总结[2]。在课前，教师作为学生自主学习的引导者、帮助者和促进者；课堂中教师组织引导学生进行讨论，扮演组织者、参与者、引领者和观察者的角；最后，教师作为评价者评价学生的学习成果[3-4]。学生作为学习的主体，将课前已经学习的内容，在课堂上实现“第二次内化”[5]。油气层渗流力学课程采取翻转课堂教学方法，可以督促学生完成对所学知识与技能的更深理解和掌握，提高学生学习油气层渗流力学课程兴趣。
(3)建议教师优化教学设计，使课程教学既有系统性和科学性，又有连续性和连贯性，提高教学实效性。油气层渗流力学作为石油工程专业的专业基础课程，为后继的钻井工程、采油工程、油藏工程等专业课程学习奠定基础。教学设计时应与流体力学、油层物理、油田应用化学等专业基础课相互联系，根据内在逻辑进行系统设计，完善课程教学的系统性和科学性。同时，教师可采取集体备课方式，使用各种现代化教学工具，如慕课、学习通、雨课堂、智慧树等，对教材内容合理分工，避免同一个知识点重复多次，将教师的研究成果渗透于所备知识点，以此形成教师间的资源共享[6]。有利于课程循序渐进，提高课程教学的连续性和连贯性。
(4)建议教师融入思政元素。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调——办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性[7]。在油气层渗流力学课程教学中，可以通过以下方式融入思政元素：①分享教师的个人经历，对学生进行正确的“价值观塑造”，
树立正确的人生价值观，提高学生的爱国情怀和民族自信心。②讲解典型的工程事故案例，引发学生思考分析，提高辨识能力，师生共同探讨如何预防事故发生，加深学生对知识点的理解，锻炼学以致用的能力。③可对相关社会热点问题进行讨论，比如油价上涨下跌等，引入思政教育，培养学生的职业道德和匠心精神。④回顾油气层渗流力学的发展历程，带领学生感悟石油前辈的艰苦奋斗精
(下转第282页)
[收稿日期] 2020-12-25
[基金项目] 石油工程教学建设团队项目(编号：TDPY201915)
[作者简介] 陈华鹏(1997-)，男，广东汕头，广东石油化工学院石油工程学院学生，曾任班长一职，现任广东省非常规能源工程技术研究中心办公室助理。
*为通讯作者：马飞英(1985-)，女，湖南隆回，广东石油化工学院石油工程学院，博士，讲师，主要从事采油采气理论与工程技术教学与科研工作。
石油英文合同除了规定签约双方应尽的义务，职责和权力，为了包装数昂昂的权益，还会预期的提出一些列假设，并根据这些假设再提出特定的双方应如何解决的方法，把风险降低。因此if引导的条件句的使用在法律英语中也很常见。
例如：If Contractor fails to carry out the work of this contract due to contractor’s own reason, an amount of penalty will be deducted from payment;
译文：承包人因自身原因不能完成本合同工作，就从支付的价款中扣除违约金;
分析：如上述所示，这是一个标准的if引导的条件状语从句。翻译时不直接翻译成“如果”，在某些情况下可以译成“若...”，引出一个特定假设，后面再提出解决办法，这样的句式在合同中比比皆是。因此if引导的从句具有适用性的同时，也具有法律性。
2.6 被动句
石油英语合同文本注重客观性，准确性和科学性，被动句广泛地运用于合同中，力求信息准确、客观、正式。
例如：No insurance shall be cancelled or materially discharged while the Work is in progress without prior Approval.
译文：未经事先批准，在进行中的任何保险均不得取消或实质解除。
分析：这是一个常见简单的被动句，结构简洁，主要通过动词的形态变化构成。“Be cancelled”意为“
被取消”，若按照字面意思翻译，译文生硬，且不符合汉语表达习惯。因此，在翻译时应转换句式，被动变主动，译文会更加通顺，忠实原文，符合目的论的翻译原则。
3 结论
本文基于翻译目的论的指导，遵循基本翻译原则，对英文合同的翻译进行研究。在翻译时不应生搬硬套，要根据汉语的表达习惯和思维习惯选择恰当的翻译方法，逐步解决专业词汇、长短句和逻辑等问题。
内蒙古地勘十院参考文献
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2020台湾大选结果(上接第280页)
神；展望未来，拓展到新时代“铁人精神”，如求真务实、无私奉献、改革创新等。在油气层渗流力学课程教学中融入思政元素，有利于对学生进行人文素质教育，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高辨析社会问题的能力，增强思想道德素质、文化素质和政治觉悟。
(5)建议教师增强生态环保理念与安全意识。在油气层渗流力学课程教学中，教师传授知识的同时应进行环保理念和安全意识的渗透。习近平总书记指出，我们既要绿水青山，也要金山银山。应培养学生可持续发展的环境保护意识，使学生深刻认识油气开采过程中既要考虑经济效益也要保护环境以及做好开采后的处理与保护工作。同时，应加强学生的安全意识，发生井喷井漏等安全事故时该如何处理与逃生等。通过讲解典型案例或观看相关简短视频等方式，让生态环保理念与安全意识潜移默化地渗入学生的心田。
3 结束语
随着社会的发展进步，知识和技能体系更新频率不断加快，油气层渗流力学课程教学可能存在一些不
足，仍需要不断进行探索，与时俱进。本次探讨基于学生视角，浅谈油气层渗流力学课程教学改革创新，对当前油气层渗流力学课程教学可能存在的问题进行阐述并提出了建议，旨在提高教学实效性，培育具备新时代“铁人精神”的石油建设人才。
参考文献
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(上接第287页)
进行相应实验课程学习，巩固学生理论课学习效果，加深学生对仪器分析方法的理解和认识，充分调动学生学习乐趣和应用实践能力。同时，在实验选择和设计上，要注重学生创新能力的培养。
2.4 建立综合考核体制，提高学生综合素质
新工科背景下，传统的闭卷考试形式缺乏对学生学习过程及实践能力方面的考察，课程考核更应注重学生综合素质的考察。因此，教师可以适当增加课下及互动教学环境下的加分项，通过信息化教学手段(如雨课堂、智慧教学)等软件平台实时监督学生课前预习、课上答题测验及课后自主复习情况，同时对学生仪器分析实验操作及完成情况进行给分。此外，教师也可以根据教学目标，灵活布置项目研究、文献调研等任务，通过多方位立体考核制度提高学生综合素质和实践能力。
3 结束语
李人志
《仪器分析》课程是一门具有鲜明时代特性的实用性学科，在新时代背景下，教师只有不断学习，不断探索，利用新兴信息化教学手段，通过不断创新教学模式，才能提出有效提高课程教学质量的途径，从而培养出满足社会发展需求的实践型高端人才。
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(本文文献格式：李传平，李倩，朱贤东．提高《仪器分析》课程教学质量的思考与初探[J]．广东化工，2021，48(5)：287)
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