科技信息
二十一世纪被誉为信息时代，计算机辅助设计已广泛的出现在建筑设计、工业设计、环境艺术设计等设计领域，计算机辅助设计将设计者的双手从繁重、低效的重复劳动中解放出来，并且大幅度提高了设计者的艺术创造力与作品感染力。那么，在环境艺术设计专业领域中，由于该专业的涵盖面较广，学科交叉点较多。在具体教学中，除了让学生掌握好本专业的知识体系，同时还需要学习一定建筑设计、工业设计、园林设计等学科知识作为理论支撑。因此，计算机辅助设计的要求相对其它设计类专业而言也就显得更加细致而具体。这就迫切需要探索出一套适应当今社会需要的教学新模式，最终实现该专业教学能够培养出高质量的复合型人才。 1、现今计算机辅助教学中存在的问题
目前，计算机辅助设计的课程在环境艺术专业办学中已全面开设。如PhotoShop、After Effects、AutoCAD、3dsMax、V-Ray等计算机辅助软件已经分别在二维课程或三维课程中陆续设置。在具体教学环节中，任课教师大多能够通过相关课堂训练，让学生基本掌握各个软件的使用方法。但是千篇一律的命令式教学，只能让学生了解一定技术层面的基本知识，至于如何利用好计算机辅助与环境艺术设计专业有机的结合，却往往成了被忽视的重要问题。
在环境艺术设计专业的办学中，三维软件教学比起二维软件而言难度相对较大，社会应用性也相对较强。
因此需要教师针对软件重点部分结合专业特点给学生进行系统化的知识梳理。但是目前在国内各高校的教学中，由于软件的程序性较复杂，教师在教学中大量的精力都投入到讲解软件命令层面。因此学生在学习中也以掌握命令的多少为学习首要原则。久而久之，机械式的教与学最终导致学生表面上似乎掌握了较多的操作命令，却不能灵活的融会贯通，也做不出精彩的设计作品。很多有经验的设计师、工程师能够用最少的软件命令做出较具创意与表现力的作品。在这一点上，正是目前高校教学难以实现的教学目标。这也充分说明了各个高校环境艺术设计专业在计算机辅助教学中存在的最大问题是没有结合专业特点，也无法通过针对性的教学、举一反三的教学思路去引导学生学习计算机辅助设计的相关课程。因此弄清如何利用计算机辅助设计培养学生创新精神与实践能力的结合成为了一个值得探讨的新课题。
2、计算机辅助教学的前提基础
2.1树立正确学习观
在计算机辅助的教学过程中，很多教师都有一个体会，那就是班级中有一部分学生在学习复杂而枯燥的操作命令时，存在强烈的抵触情绪，前一个命令没学好，后一个命令就跟不上，久而久之，彻底放弃对于该课程的学习。其实这些学生中不乏很多是具有良好设计天赋的，可是由于软件水平掌握不好，即使有好的设计创意，也无法将创意转化为设计成果。因此，教师需要帮助学生明确学习目标，
医疗信息管理系统树立学习信心。通过相关的专业知识介绍，分析就业形势等让学生知道计算机辅助设计作为一门专业必修课不仅对于四年的专业学习而言是一个基本工具必须掌握，也是未来走向社会的核心竞争力，没有良好的专业操作能力，就无法实现自己的设计创意。要让学生从根本上认清未来的形势。时刻鞭策自己，让自己有能学、想学的信心与动力，这样才能取得良好的教学效果。
2.2结合实践培养学习兴趣
兴趣永远是最好的老师。在计算机辅助设计的教学中，枯燥的操作命令排山倒海般的磨灭了学生的学习积极性，导致学生为学命令而学软件，忽略了兴趣的培养。长此以往，教师所教的学生会成计算机辅助工具下的被动使用者，而不能产生利用工具为我所用的浓厚兴趣与设计积极性。因此教师必须明确教学的课程性质，既然所教课程属于应用类课程，那就必须提倡通过理论结合实践的方式引导学生进行学习。可以在适当的教学环节中，引入部分企业实际案例，让学生在学习环节中产生新鲜感，同时也能够让学生在实践中摸索属于自己的自学方法。这样保证了学生有一定的自由支配时间，可以去主动学习，主动体会自己与业界标准之间的差距。同时也能够积累一定的设计制作经验，有时候光靠教学所产生的知识效应远不及实际案例的制作经验来的深刻。因此，教师应该多利用实际案列驱动的教学方法让学生自主学习，这样有助于激发他们的学习兴趣，从而也保证了教学效果。
3、计算机辅助教学的创新办法
在环境艺术设计专业中，计算机辅助设计的教学难点是三维软件教学，而三维软件的教学重点主要还是围绕建模、渲染（材质、灯光）、动画三方面进行。因此需要教师做到在以上三方面进行合理的教学探索与反思，可以从学生就业角度出发结合专业自身的特点，进行相关知识的梳理与传授，让学生真正学会计算机辅助设计的学习方法，这比单纯学习计算机辅助工具要更有意义。让学生能够真正通过以上三方面的学习，完全利用好计算机高效、快捷的设计辅助技术，创造出富有时代气息与文化韵味的优秀设计作品。这也是摆在我们每个教师面前现实而紧迫的一个重要任务。过氧化氢异丙苯
3.1培养独立建模与高端布线
在环境艺术设计专业计算机辅助教学中，很多教师认为渲染效果是首要完成的教学任务。因为渲染画面夺人眼球，也是设计成果展现的重要途径。因此在整个课时分配中，很多教师会将大量课时专攻于渲染教学，从而忽视学生建模能力的培养。甚至有的教师根本不培养学生的建模能力，而是让学生在模型素材库中直接选用别人建好的模型导入场景进行合并制作。最终导致学生建模能力低下，对于一些常规模型可以通过模型库导入的方法完成设计，但是对于一些难度较大的模型或罕见的创意需要表达时，学生将无从下手。因为模型库中的模型只是最普遍的素材，无法完全迎合设计者灵活多变的创意。此外，频繁的使用模型库，会极大限制设计者的思维，逐渐让设计者完全依赖于模型库，所设计的作品千篇一律，虽然视觉形式很好，但缺少灵魂性的设计精髓。因此，教师必须合理投入培养学生建模的时间，让学生养成独立建模的习惯。再者，客观上无论是建筑设计、工业设计，还是环境艺术
衡阳人大代表贿选案
设计，掌握好扎实的建模能力是做好任何设计的重要前提，也能够有助于学生在今后工作中跨学科化发展。
教师在计算机辅助教学中不但要培养学生独立建模的能力，还要拥有前瞻性眼光，从跨学科的角度了解其它设计专业的主流建模方法，不能只停留在本专业范围内固步自封。目前，各个设计专业较高端的建模技术都是与曲面建模有关的。因此，对于曲面建模的方法教师一定要重点讲解。让学生深刻理解曲面建模的布线原则是基于多边形编辑器并要求模型布线不间断、尽量避免三角面与五角星结点。这样可以保证后期动画的变形与调节中不出现褶皱、破面等现象，同时也利于后期模型的修改。此套建模布线原则目前在国外环境艺术设计领域颇受欢迎，因为它可以在较短的时间内，灵活应对各种复杂的曲面造型。这也意味着教师需要系统性的针对该知识领域强化学生高端布线的建模能力，同时也是让学生掌握好一种利于后期动画的建模途径。
3.2培养模型的优化与细化
一个优秀的环境艺术设计作品，离不开相关的模型细节，但是过多的模型细节，会导致后期渲染时间倍增，严重影响工作效率。因此，教师需要在教学中锻炼学生三维建模优化与细化并存的制作素养，让学生在建模环节中能够把握好模型的面数分配，在保留一定模型细节的同时也能够做到计算机低资源消耗。这就需要教师在教学中建立一套合理的教学方法，从而引导学生在具体操作中做到恰到好处。
在三维课程的教学中，优化模型的方法有很多，教师必须根据设计要求灵活教授学生优化模型的方法。如对于设计中无需强调的大块面部分可以通过塌陷、合并面片的方式进行优化；对于设计场景中看不见的面可以直接删除或利用单面建模的方式进行优化；对于一些细小规则的结构细部，可以利用极细三角面置换法进行优化。总之模型的优化与细化既对立又统一，需要设计者视情况而定，在模型优化的同时也必须保留相应的设计细节。这样才能最终保证在计算机低资源消耗下，高效率的产出颇具细节性的设计作品。
3.3培养利用渲染推敲设计
渲染教学是计算机辅助教学中最激动人心的环节，因为可以让学生亲眼看到自己所建立的模型经过相关材质、灯光的调节，被计算机全局光照引擎渲染出几近真实的画面效果。通过渲染画面，我们可以直观的看到自己所设计的场景造型。然而面对逼真的渲染画面，很多教师只是过多强调让学生把精力放在对画面真实度的反复调节上，却忽视了对设计细节的再推敲。其实真实的画面是对设计细节最好的检查方式，教师所教的计算机辅助课程不光是为了教会学生相应的技术，也是为了培养学生掌握一定的设计方法。因此，教师应该在渲染教学中提倡学生利用真实光线、材质下的渲染画面推敲自己的设计缺陷，完善相应的设计细节，让学生在掌握计算机辅助技术的同时也能够促进自身设计反思能力的提高。
谷泉会议中心3.4确定三维动画的发展方向dpp
随着科学技术的不断发展，社会对计算机辅助
环境艺术设计专业计算机辅助教学创新途径
南京航空航天大学艺术学院汪浩文
［摘要］随着当今科学技术的迅猛发展，计算机辅助教学对环境艺术设计专业的办学影响也日益加深。因此，本文结合目前国内各
高校环境艺术设计专业计算机辅助教学中存在的问题，探索该专业体系下计算机辅助教学的保障前提与创新方法。倡导建立一套
积极有效并适应当今环境艺术设计专业长足发展的计算机辅助教学新模式。
［关键词］环境艺术计算机辅助教学创新
（下转第314页）—军事干预
—312
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议