2023年高考语文作文思辨类作文写作全面指导（十三）“加法”与“减法”审题指导及优秀范文二元思辨类作文题，简而言之就是关系型作文题，它能检验考生的思辨能力、思维品质、文化积累和价值取向，因而受到作文命题者的偏爱，是高考作文命题 的热点之一。
从高考命题样式看，有从二元思辨跃升到多元思辨的趋势，思辨对象更多，关系更错综复杂，哲理意义更丰富，故对考生审题立意的要求更高难度更大。
考题设计一
阅读下面文字，根据要求作文。（浙江省诸暨市高三调测作文题）
雕塑家吴为山：什么是雕塑？雕的过程是一个减的过程，是做减法，从外向
里慢减，减去那些不应该存在的东西；塑的过程就是加法，不断从里面向外面加，
是一种加法，加上属于精神本体的东西。所以雕塑是加法、减法的一个组合。加
对此，你有什么思考？请写一篇论述类文章。
注意：①题目自拟。②不得少于 800 字。③不得抄袭、套作。
立意解读
本题是一则典型的二元思辨型作文题。
审题时，考生一是要抓住“雕的过程”和“塑的过程”的相关表述，注意“减去那些不应该存在的东西”“加上属于精神本体的东西”“加加减减、减减
加加，到最后只留下精神与灵魂”等关键信息，提取关键词“加”“减”，明确
思辨的二元。
二是要明确语境的论述中心，材料表面上是就事论事，谈的是雕塑的“加减”技巧，实质上由事论理，表明人生同样也需要“加减”的智慧。 皮托管
考生立意时必须展开由雕塑事理上升到人生哲理的联想，并深挖做好人生“加减法”的内涵、关系、意义、作用等方面的内容，否则就会造成审题立意较
偏或不够深刻的问题。
01
辩证思考，整体立意
论述语境中，“加”与“减”构成思辨的矛盾对立的双方，是两个核心要素。因此，考生立意时要从整体辩证思考二者的矛盾对立统一关系。思辨的核心必须扣住“雕塑技巧”谈人生的“加减法”。思辨的难点在于以下三点：一是要明确“减”与“加”的内涵。由材料意义指向，我们推断“减”应该是外在的东西，即少些名缰利锁的羁绊，少些世俗之欲，少些虚浮之念；“加”应该是由内向外的东西，即要增加学识、本领、道德素养等内在的东西，这样方能淬炼灵魂的钢火，增加灵魂的含金量，从而自觉地服务社会，成就大美人生。二是要深入思考探究“减”与“加”的辩证关系。“减”是为人生减负，好集中精力轻装上阵，享受丰富人生；“加”是汲取精神营养，催人奋发有为，实现人生价值的最大化。三是要明确“减”与“加”二元思辨的侧重点在于揭示意义作用，即做好人生的“加减法”有何意义作用。据此可立意：人生需要减其浮华，加其风骨，方可成就世间大美。
02
跳出窠臼，创新立意
创新能力，是高考遴选人才的核心要素。高考作文也将“有创新”列为发展等级的最高形式，具体界定为：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性彩。
上面两个常规立意，稳妥保险，是大多数考生所选的大众立意。但细思之下，考生也可跳出材料既定的“加”“减”意义窠臼，如人生需“减”的仅仅只是外在的东西吗?“加”的内容还可以是什么？由此展开联想，“减”的也可以是陈腐观念这些内在的糟粕，“加”的也可以是前沿的新鲜前卫的观念，由此，我们可立意为：人生需要不断剔除陈腐观念，多接受新知，大胆创新，方能闯出自己的一片天地。但要注意：跳出窠臼，不等于另起炉灶，考生不能脱离材料的具体语境论题来立意，而是要立足于材料的具体内容，谈个性化的看法。
考场佳作
减其浮华，加其精髓
波兹曼曾言：“我们终将毁于我们所热爱的东西。”诚者斯言，随波逐流地活着，只会将自己推向毁灭的地狱。要我说，减其浮华，加其精髓，留得灵魂一缕香。
浮华乃人生累赘，弃之显人生大智。何为减其浮华？它是盖茨比于戴西空虚扭曲灵魂中所见真谛；是画魂潘玉良抛开世俗偏见孤独追求美的境界；是理查德·帕克之死背后关于人性的启示。学会减法吧，
减去那些看似闪闪发光的头衔，减去那些让虚荣心膨胀的称赞，减去那些自以为是的高傲。少了外在的包袱，轻装上阵，难道不好吗？
得其风骨，增其内涵，充实精神与灵魂！生于互联网时代的我们，似乎都自认为掌握了加法的真谛，每天不加选择地将一切信息放进大脑，可这些真的能使我们更充实吗？答案是否定的。我从不盲目学习网络语言，来增加自己的负担，因为纯净的经典文化早已融入我的思想。杨绛先生译过一句西方哲言：“我和谁都不争，和谁争我都不屑。”这种合理地置身事外的态度是我们应学习的，不争无关之物方能为精神本体留一方净土。何为真正的加法？加《老子》朴素辩证之理，加《菜根谭》宁和淳朴之味，加《论语》仁义孝悌之礼。加，是一个内在的过程，旁人看不见摸不着，但举手投足间不经意露出的风雅却可让你熠熠生辉。
加减合宜，书写人生大美格局！缘何钱钟书拒当东方之子？缘何余光中执意书写乡愁？缘何历经失败的科学家仍孜孜不倦？是人生加减法背后的神秘魔力，是完美精神与灵魂的召唤。若只是加，人生难免沉重；若只是减，人生便百无聊赖。
中国式养老困局加减之下，是秦玥飞从耶鲁回国后甘为村干部的勇敢；加减之下，是“我至少为科学排除了一个选项”的奉献；加减之下，是代代人生生不息的追求。
减其浮华，加其精髓。英国诗人多恩曾言：“不要问丧钟为谁而鸣，它就是为你而鸣。”一味加而不减，
吝啬的葛朗台已在前方召唤贪心之人；一味减而不加，碌碌无为的失败者在前方向你招手。学会做加减法吧，让你的人生更显睿智，让你的灵魂更有价值，让你人生的征途更加圆满！
保险职业学院学报人生的大智慧在于大彻大悟自己是谁的那一刻，其他都毫无意义！此刻，就用加减法去认识自己吧！
考题设计二
阅读下面文字，根据要求作文。（潍坊二模）
《尚书》说：“满招损，谦受益。”骄傲自满本为“加”，结果却是“落后受损”，实为“减”；谦逊虚心本为“减”，但结果是“进步受益”，表现为“加”。可见，加有时意味着减，减则是为了更好地加；是加是减，运用之妙，存乎一心。
刘爱勤
伪中国语以上论述对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【分析】
1.写作主题：围绕“加与减”展开具体论述分析即切合题意，如果由“加与减”引申出语意相同或相近的概念也算符合题意。
2.写作构思：谈“启示”就不要局限在“满与谦”上，要联想开去，谈具体的生活问题；局限在“满与谦”上，不符合写作要求，即没有完成写作任务，42分左右赋分。
3.内容具体：
（1）本次作文写作核心是“加减的智慧”，关键是要明确在什么情况或时间加或减，要明确加什么或减什么，将分析落到“实”处。
（2）要避免空泛议论分析，要将加减的智慧、加减的运用落脚在对具体问题、事件的分析上，增强论证的针对性，将论证落到“事”上。
novellnetware（3）如果学生写作立论为“做好人生的加减法”，但在论述中没有对“加”与“减”具体展开分析，只是贴上“加减法”的标签，空喊“做好人生的加减法”口号，此类作文不超过40分。
本次评卷发现写“满与谦”的较多(此类作文大约占1/3），如果能与“加减”联系，语言、内容、结构好的，可以控制在48分左右赋分；否则降等级给分。
写"舍与得"“进与退”“争与让”等的，不算跑题偏题；如果能与“加减”相联系可以48分左右赋分，一般不超50分；如果通篇未提“加减”，在基准分44分左右赋分。
写"加与减”的学生事例较少，对事例的恰切性上可适当放宽。
写作启示：阅读素材要深度引导。素材不在于多，而在于对一个素材的深入理解与把握，能从一个素材身上发掘出多种观点，并且能把这些观点进行思辨联系，从而在多方面把握素材的基础上，加强学生对素材的思辨训练。
学生自己要清楚高考阅卷的基础等级和发展等级，教师要开展基于作文评分标准基础等级和发展等级的作文升格训练。
【优秀作文】
加减有度，张弛有致
骄傲自满本为“加”，结果就是落后受损变为“减”；谦逊虚心本为“减”，但结果是进步受益，表现为“加”。这表明了一个道理，加有时意味着减，减则是为了更好地加。是加是减，应用之妙，存乎一心。
仔细观察身边的事儿，很多时候都需要我们做好人生的“加与减”，做到加减有度，张弛有致。
高考离我们越来越近，对于我们来说，时间是宝贵的，我们要争分夺秒学习。只为了三四十天后的那最后一站的成功。但是不懂得加减有度的时间分配，可能非但不能成功，反而会导致根本的失败。
高考在即，一些同学开始没日没夜的学习。凌晨五点不到，就有人强忍困意，离开舒适的床前往教室学习。子夜时分，依然有人夹着手电筒埋在被窝里挑灯夜战。他们不放过任何一个比别人多学一点的机会，导致了班级内的严重内卷，同时更使自己的身体状况亮起红灯。知道时间宝贵，学会争分夺秒是好事情。但过度的“加”就可能会压榨自己的身体，也自然降低学习效率，正如我们级部主任所言“高质量的休息就是高质量的学习。”休息看似是在消耗浪费时间，本以为“减”，但是休息会让你有更充沛的精力去继续努力学习，形成可持续学习力。休息会让你在同样的时间内更好地完成学习任务，做到事半功倍。这样事实上就变成了一种“加”。我们应该做到加减有度，如果你想多学一点，那就按时休息，提高休息的效率。第二天早起五到十分钟，这既不会影响休息，又能利用这个高效的十分钟来多学一点。每天十分钟，日积月累，你就会进步一大截。
学会加减有度，张弛有致，这样自己就会成为一名高明的时间管理大师。就是这样的时间管理大师。青年时期下乡插队时，农忙之余，尽情地汲取书籍中的精华。农忙之“减”恰为脑力之“加”。袁隆平院士在稻田和家两点一线的工作之余，拿起小提琴奏一曲美妙的夜曲，这都体现了他们的工作与生活之间的加减有度、张弛有致。正是如此，他们才做出了令世人惊叹的成就。
面对生活中大大小小的事儿，学会平衡加减，对我们来说至关重要。正如周作人所说：“人生，有必要的忙，也要有必要的闲。只争朝夕的忙，是为了夕阳看花的闲。”其中不正是加减的平衡关系的体现吗？不正是张弛有度的生活的反应吗？
考题设计三
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