摘要：新课程理念以学生为本，注重构建开放性的课程体系，释放学生的活力，知识与素养并重，帮助学生树立终生学习观。做好初高中数学教学衔接工作不仅能够帮助学生打好知识基础，还能够培养学生的学科素养，衔接初高中数学教学内容，提振学生信心，消除学生升入高中的心理障碍，顺应新课程改革，帮助学生进入最佳的学习状态，更快地适应高中学习，实现初高中数学教学的无缝衔接。基于此，对新高考理念下初高中数学衔接的教学进行研究，以供参考。 关键词：初高中衔接；数学教学；有效策略
引言
排水沟>红裹肚课程改革有条不紊地展开,随着课程改革,中学数学教材内容的增加或减少,在这个过程中出现了知识、能力等方面的差距现象,教学问题越来越多,如何协调教材、师生关系,使课程改革目标朝着理想的发展方向发展,是一个亟待解决的问题。
一、为什么要进行初、高中数学知识衔接教学？
最后的梦想在纸上来临,他知道他必须崇拜。从高中生的角度来看,许多学生真正理解高中数学和高中数学不是一个学习层次的理论,因为他们认为高中数学的知识体系更复杂,知识的复杂性远远大于高中数学。这导致很多人长期存在这样的错误观念,认为高中知识与高中知识的关系不大,高中基础数学的强化学习在高中学习中没有起到很大的作用,忽视了小学和高中数学知识的函数、次函数、三角函数、平面几何和知识体系立体测量等相互作用的重要性,都在这一领域的交流中。然而,很多中学教师在学生的成长和发展方面并不存在问题,他们通常不重视中学生数学素养的发展,不重视中学知识的衔接,这种做法的后果是学生没有良好的知识基础,不能更好地深入学习,而且也逐渐跟不上教师的节奏,更难形成自己的教学方法。因此,中小学知识的衔接成为初中数学素养教育的重要要求,因此,在高中数学教学中,我们必须真正从梯度、多元、层次的方面着手,将高中数学教育的目标和难度分解为不同的层次,然后一个接一个地实现。
二、影响初高中数学衔接教学因素分析
（一）初高中数学教材知识的变化
初中教材以形象思维为主，契合学生自主学习的需求，知识基本以案例的形式呈现，知识
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点少、变量少、题型简单，学生容易接受和理解，在知识应用方面也比较得心应手。高中数学教材内容更加凸显知识之间的联系，知识的呈现方式体现出综合性、单元化特点，对学生的计算能力、思维能力和分析能力有较高的要求，单纯的记忆效果不好，需要学生认真的分析，综合的探索，严谨的论证。对于刚刚进入高中的学生来说，具有不小的挑战。
（二）缺少优秀的学习习惯
缺少优秀的学习习惯是大部分高一学生的通病。高中教学与初中教学存在很多不同之处，对学生学习习惯提出了更高的要求。数学学科的学习是一个长期积累、练习的过程。通过对班级学生实际学习情况的观察，部分学生在刚刚步入高中数学学习时，前1～2个月的表现都很好，无论是课堂学习的状态还是作业完成的程度，都能够达到教师的要求。但在后续的学习过程中，学生逐渐表现出作业完成效果不佳、课堂学习状态不佳等问题，而出现这些问题的主要因素在于学生缺乏优秀的学习习惯。
三、新高考理念下初高中数学衔接的教学策略
（一）研究新高考理念，做好教学方式衔接
洛阳师范学院学报根据入学考试的新概念,教师必须改变教学方法,激活学生的思维,使学生真正成为课堂的主体,引导学生参加各种数学活动。课堂是实现教学的主要场所,也是培养学生数学思维和数学方法的主要场所。数学课堂教学方式是影响课堂教学效果的关键因素。鉴于高中数学和中学数学之间的差异,教师应该采用符合小学和中学数学特点的连贯教学方法,为学生提供足够的缓冲时间。为了实现这一目标,教师必须关注小学和中学教学方法之间的相互关系。一方面,高中数学教师可以将高中生青睐的训练教学模式与教学内容相结合,首先通过教学方法详细说明数学概念、数学公式和定理。随后,结合中学数学内容特点,有针对性地渗透数学思维和数学教学方法,培养学生的思维能力,提高学生的自主学习能力。
（二）基于班级学情和基础，推进知识衔接教学
当谈到在高中学习数学知识时,不要急,慢慢地,好,好,好,好,这样可以为学生的后续行动奠定良好的基础。在教学过程中,教师为了让班级学生掌握数学学科的深入知识,进行了相应的调研和测试,发现学生对中学的一些基本规律知之甚少,他们能准确地记忆和记忆较少,有的需要在老师的指导下才知道这些知识是相关的。由此可见,大多数初中生对知识互动的重要性认识不够深刻,凸显了培养高年级数学教师和高年级数学知识教师的重要性,只有这样才能提
高高中数学教学的有效性,使高中数学第一成功。例如,为了让学生在高中学习数学,老师让学生回忆他们在高中学习的所有定律和公理,思考哪些知识是相互关联的,然后要求他们重写相互关联的知识定律并使用它们来理解。在学习的后期阶段,当学生倾向于在部分整合中遗漏一些重要元素时,教师可以让学生选择性地复制他们完全掌握的内容。通过这种知识交流,多层次的整合理念,让学生们想起他们学习过的第二定律,让他们了解到其中一些定律是相互关联的,可以帮助他们进一步深化学习,使他们能够培养学生的意识和知识输出的能力,同时也不断提高教师的教学效率,最终为学生准备下一次学习打下良好的基础。
（三）培养学生形成优秀学习习惯
建立优秀的学习习惯，是提高学生学习能力、提升学习效果的关键。作为高一数学教师，应优先引导学困生认识到自身的不良习惯有哪些，出不利于提高学习效果的学习方式;其次，教师要引导学生深刻认识到出现这些不良行为的主要因素;最后，依据学困生的实际情况，为其制定具有针对性的学习方法，帮助学生实现高效学习，尽快建立优秀的学习习惯。第一，教师通过多媒体设备，向学生展示学习曲线，指导学生了解什么时间是符合大脑接受知识的高效时段，从而科学制订学习计划，安排学习时间;第二，指导学生自主制订
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学习方案，教师再依据学生实际情况，指点学习方案中的不足之处，帮助学生完善学习计划，以此教会学生如何学习、在什么时间学习;第三，教师应及时检查学生的学习成果，考察学生的学习计划是否落实到位，依据学困生的真实状态给予指导和帮助，进而培养学生形成优秀的学习习惯。
（四）拓展教材知识，实现知识衔接
教师应该深入研究初高中教材，整合知识，渗透数学思想，体现数学学习的通性通法，帮助学生打好基础，实现初高中知识的顺利衔接。在高中数学知识体系中，有很多知识都是源于初中数学知识的拓展和深化。因此，教师要注重初中知识的拓展和数学思想的渗透，帮助学生理解知识的特点，并在学生认知范围内进行一定的延伸，以更好地实现知识的衔接。在初中教材中，函数、概率、投影与视图、圆、旋转等等知识都与高中的数学知识具有密切的联系，让学生从数学思想的角度进行知识的探究和学习，帮助学生形成自主学习的习惯，有利于学生理解知识的内涵与外延，这样在高中遇到相似知识的时候，学生就能够顺利地迁移初中的知识和经验，开展各项探究活动，消除学生对于高中知识的陌生感，有效降低学生学习的难度，提高学习效率，促进初高中知识的有效衔接。
结束语
总之,在具体的学习过程中,高中数学教师要充分认识高中数学教学的联系,让学生在日常学习中了解高中数学教学对高中数学教育的意义,帮助他们打下良好的知识基础,让他们尽快爱上数学,从而提高高中数学课堂教学的效率,为学生未来的数学教育打下坚实的基础。
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