156 2015年22期培智数学《得数是3的加法》的教学反思 胡红霞
湖北省宜昌市远安县特殊教育学校，湖北宜昌 443000
金瓶梅 (10)>特勤机甲队6
王磊晓芬全文阅读摘要：在上完《得数是3的加法》这节公开课后，我针对本节课进行反思：本节课的培智数学教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，以训练学生的能力为动力。让学生在做中学，玩中学，学中用，用中学。就本课中我注重了这几个方面： 关键词：培智数学；教学反思
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)22-0156-01
1 科学安排，体现数学教学六化
奥古斯都注重让学生在生活中学数学，并把学到的数学知识运用到生活中去，力求使培智数学课堂体现生活化， 趣味化，情景化、现代化；体现学生自主性，师生情感化。如：在本节课开始设计分苹果的实际操作导入，让学生动手、动脑从实际操作中得出3可以分成1和2,3可以分成2和1，3可以分成3和0，即吸引了学生注意力，又为下面的教学加法奠定基础；在教学加法算式时让学生联系生活实际表述生活中得数是3的的算式，学生发现教室窗台上的花，刚好是2盆加1盆等于3盆。并利用多媒体课件展现可爱、生动的图像理解算式，为教学增添了情趣；在巩固练习时从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，比如设计可爱的动态熊二和香蕉的计算，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。在整节课教学中注重学生动口、动手、动眼、动脑训练。通过多形式的分一分、看一看、摆一摆、数一数、想一想、说一说来完成教学环节。
2 训练落实、培养学生思维灵活性
在教学中注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨得数是3的加法:“2+1=3”“1+2=3”“3+0=3”的计算时，教师多加了一道3+0=3，教材里没安排，我考虑到实际生活有这种特殊情况，而且也是得数是3的加法，不至于以后再学，我个人觉得安排在这里学较合理些。在教学时变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手数一数，摆一摆。引导学生可以用数一数、用组成想加法等方法，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，但我还是组织学生对“看组成想加法”的方法，跟其它算法进行比较，让学生发现这种方法是最简洁、最实用的，培养学生多中选优的数学思想。在最后介入应用题的拓展，让学
生通过看图学会列式计算，为以后的应用题教学设置铺垫。
3 生动有趣、课堂气氛活跃
攀枝花学院学报在备课、设计课件我都考虑学生的兴趣激发，我尽可能的挖掘学生感兴趣的图，像或生活中的物品，通过丰富多彩的教学活动进行，孩子们不觉枯燥，兴致勃勃，发言积极，就连平时很少说话的“唐宝宝”也回答正确，我太开心了，很孩子们一样，教学是双赢的，这就需要我再三反思，努力改进，达到教学最优化。在课堂教学中，对学生做出及时有效的评价，激励、鼓励他们树立自信心，充分激发思维的活跃，以达到认真学习；让学生真切感受到老师一直在关注着他们、支持着、帮助着他们。同时在全过程中注重学生良好的学习习惯养成教育。
4 注重语言训练，解决问题的能力培养
我觉得语言训练在数学学科中也很重要，数学要体现语言的准确性、严密性、逻辑性，就需要平时教学中多练习、多提炼。学以致用是教学的最终目的，要孩子们学会提问题，能用知识解决实际问题。
不足之处：
（1）分层教学没落到实处，虽然有考虑，但还有个别学生没吃好、没吃饱。在以后教学中多了解学生，从教学、设计、练习、问题、作业细小的环节考虑每一个学生，尽最大可能让孩子们学有所获、
学有所得、学有所用。
（2）学生互动交流还有待于提高。小组合作的学习模式有待训练，它能提高学生互动合作、交流自如的能力。有个别学生智力稍差，需要好点的学生帮扶。要训练小组成员达到共同进步的良好趋势。
（3）教师语言的锤炼。我觉得自己以后在这个方面多下功夫，作为一个数学教师，语言自身要做到精简、准确、逻辑性强，不能出现口头禅，语言表达不准确的现象。
（4）在以后的教学中坚持教学手段和教学方法的创新
随着时代的更新、科技的发展，教学手段和教学方法的创新已经成为各个中小学普遍专注的问题，我们也配备了班班通，可以进行多媒体教学，由于我们的教学对象是特殊学生，他们大多数先天具有某种身体缺陷，还具有注意力不易集中和不易长时间保持注意力的缺点，这就对老师的教学方法和教学手段提出了较高的要求。教师如何在课堂上吸引他们的注意力，使得他们主动、积极、持续的参与教学活动显得异常的重要。
我们只有执着的追求教学质量，达到科学、有效，同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断借鉴、总结经验教训，才会探索出一条适合新时代要求的特教发展之路，让我们的培智教学课堂同样精彩纷呈！
参考文献
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[3]徐赛华, 王得义. 培智学校生活化数学教学[J]. 中国
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[4]窦子平. 怎样准确使用数学语言[J]. 中华少年：研究青少年教育, 2013, (6):344.
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