-029-2019年第29期︵总第177期
︶教改课改JIAOGAI KEGAI 生分享各种解题方法和思路。在整个学习过程中，学生的主动性得到了充分激发，其应用所学知识解决实际问题的能力也得到了良好的培养与锻炼。这才是微课教学作用功效的充分发挥，也是课堂教学实效的一种有效彰显。四、鼓励学生的个性化学习探究 微课教学具有一定的开放性，能有效锻炼学生的自主学习能力和独立探究能力。教师在将微课融入信息技术课堂时，要鼓励学生进行个性化学习与探究，让学生的思维多样性在课堂上得到有效发挥。教师可以在制作微视频时就有意识地引入一些开放性的素材或主题，让学生感受到信息技术课程和自己的生活较为贴近，激发学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题时，也要激发学生思维的灵活性与多样性，从 而让学生的思维更加开放，探究的欲望更加强烈。这样才会锻炼学生的综合学习能力，让学生能够良好地吸收和掌握基础知识，并且能够灵活利用学到的知识解决各种实际问题。比如，教师在课上对PPT 的制作进行讲解后，学生就可以根据自身实际情况在网上一些相关的微课进行学习。学习能力较好的学生可以一些PPT 隐藏功能的教学视频；学习能力一般的学生可以一些微课练习题材。随后，教师可以给学生设定一个具备一定开放化彩的主题，让学生结合自己学到的内容，独立制作一个PPT。这给学生提供了非常充足的发挥空间，学生可以结合自己的思维、感受和理解能力，制作各种类型、各种特点的PPT。不仅如此，学生在制作的过程中就各种操
作方法和PPT 中隐藏的功能会有更多的了解。这样的教
gep学实施过程会让学生的个性得到更好的表达，使其能够在课堂上充分发挥自身的主观能动性，不仅吸收掌握了基础知识，还有了较好的实践能力，这才是课堂教学目标的良好达成，也是强化学生学科能力的有效实施过程。结 语
总之，微课很好地融入计算机课堂，能够为基础课程的教学带来较好的辅助与推动效果，并且可以打造学生充分参与的教学氛围，能够促进课程教学的目标有效达成。因此，基于微课的计算机基础教学，教师要坚持生本理念不动摇，优化教学策略，提升学生核心素养，努力提高课堂教学质量。[参考文献]
周建人
[1] 顾少波.微课在中职《计算机应用基础》课程教学的初探[J].通讯世界，2017（08）：273-274.[2] 冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015，11（23）：66-67.作者简介：柏晓娟（1980.6—），女，江苏盐城人，本科学历，助理讲师，从事计算机教学研究。引 言进入初中阶段后，学生会接触越来越多的应用题，而很多应用题的解答需要学生运用抽象思维，需要学生具备条件分析与提炼的能力。随着学生学习的不断深入和知识的逐渐积累，其在学到各种新的内容时会到一些特定的知识吸收方法，也会慢慢利用一些特定的思维方式或者数学思想来加以解答，教师应在此基础上强化学生的思维能力。一、培养学生转化型抽象思维能力教师可以借助一些特定的训练方法，结合一些典型例题的解答来锻炼学生的抽象思维能力。在抽象思维的辅助下，问题解答的方案会更加清晰、合理，解题的实效性和准确性都会更高。因此，教师可以多在课堂上引
手足口病预防控制指南入一些典型例题，在例题的分析中锻炼学生的抽象思维能力，这可以起到很好的教学实施效果。
舌尖上的童年
例如，某商场销售某名牌彩电，2012年第一季度每台毛利为售价的20%（毛利等于售价减去进价），第二季度该商场将每台调低10%（进价不变），结果售出台
数比第一季度增加了120%，求第二季度毛利总额与第一季度毛利总额相比的百分率。这是一个非常典型的利率问题，题设条件给出的数据比较丰富，如果学生思维能力不足可能会进入思考的误区。这个问题便需要学生运用抽象思维能力进行解答。学生只有在读题时将关键信息进行分辨与提炼，厘清题设的基本脉络，明确问题基于抽象思维培养的初中数学教学探究
返校节皇后
深圳银湖旅游中心
陈溪
（江苏省扬州市梅岭中学，江苏扬州 225200）
摘 要：在初中数学教学中，教师要培养学生转化型抽象思维能力、经验型抽象思维能力，在知识应用中强化其抽象思维能力，利用数学文化教学提高其思维能力。基于此，本文探究了基于抽象思维培养的数学教学，以期为广大教师提供参考。
关键词：抽象思维；初中数学；教学探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0029-02
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