们感兴趣的事物往往充满了好奇ꎬ会主动地投入大量时间去进行探索ꎬ如果教师在概念教学中通过一些有趣的生活实例ꎬ也能极大的调动学生的积极性. 比如说在讲 轴对称图形 这部分内容时ꎬ教师在课堂上可以先从生活中一些我们经常可以看到的轴对称图形ꎬ让学生对这些图形有个大致的认识ꎬ比如蝴蝶的两个翅膀㊁电视屏幕等等ꎬ通过讲解这些图形的一些特点来引入轴对称图形的定义ꎬ这样学生学习起来会更加的简单.㊀㊀ 从小学升初中ꎬ初中升高中ꎬ这些都是学习过程中的
转折点ꎬ在每一个阶段的学习过程中都需要借助不同的教学方式.在小学学习阶段ꎬ我们常常是通过对知识的死记硬背来达到掌握知识的目的ꎬ如果进入初中之后依然以这种方式来进行学习ꎬ那我们的学习成绩将不会有明显的提高.初中阶段应从基本概念入手ꎬ通过对概念的分析与对比来掌握知识之间的联系.比如说在讲到 数轴 这一概念时ꎬ规定了原点㊁正方向和单位长度的直线叫做
数轴ꎬ通过课本上这一概念我们可以知道形成数轴的三个基本要素：原点㊁正方向㊁单位长度.从原来的的复杂概念变成基本概念ꎬ学生理解起来也更加的容易.
初中数学中含有很多的数学概念ꎬ所以在初中数学概念教学中让学生清楚地理解掌握并学会如何运用是这一教学中的关键.在课堂上始终要突出学生在学习过程中的主体地位ꎬ在教师的带领下让学生形成自己的知识体系ꎬ帮助学生更好地理解相关知识内容ꎬ使学生能够得到全面健康发展.㊀㊀
参考文献:
[１]王立明.初中数学概念教学的优化策略分析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(８２):８３－８４.
[２]杨爱芳.初中数学概念有效教学的思考与实践[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０２０(２３):１９－２０.[３]刘光庆.浅议初中数学的概念教学[Ｊ].名师在
线ꎬ２０２０(２１):３８－３９.
[责任编辑：李㊀璟]
张㊀娜
(江苏省如皋市下原镇下原初级中学㊀２２６５４３)
摘㊀要：智慧课堂平台是以建构主义理论为依据ꎬ并融合了大数据分析技术㊁云端平台㊁互联网技术等现代化信息技术ꎬ所打造出了智能化㊁高效的教育平台ꎬ为教师㊁学生㊁教育技术三者架起了互通的桥梁ꎬ有助于实现课前㊁课中㊁课后的精准辅导ꎬ实现精准化的数学课堂.基于此ꎬ本文分析了智慧课堂平台的特征ꎬ并针对智慧课堂平台在初中数学精准教学中的实践提出几点建议ꎬ旨在发挥智慧课堂的优势ꎬ促进初中数学教学的改革与创新.lkj
关键词：初中数学ꎻ智慧课堂ꎻ精准教学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００２８－０２收稿日期:２０２０－０９－１５
作者简介：张娜(１９８２.１０－)ꎬ女ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.
㊀㊀
一㊁智慧课堂平台的特征
智慧课堂平台的特征体现以下几点:
其一ꎬ针对性.智慧课堂可以引导学生自主学习ꎬ引领学生思考学习中遇到的问题ꎬ特别是在抽象的知识
点理解中能够尽快理解与充分掌握.在课前预习与学情分析中ꎬ教师利用智慧课堂平台对不同层次学生推送导学案ꎬ学生通过微课内容的观看ꎬ大致了解新知ꎬ并完成教师所布置的预习检测习题.学生完成课前预习检测习题之后ꎬ利用智慧课堂平台将其发送给教师.接下来ꎬ教师根据学生的预习检测习题完成情况ꎬ针对性的分析学生ꎬ可以起到精准把握学情的效果.
其二ꎬ多样性.根据学情的精准分析ꎬ教师在数学教
学的过程中可以借助智慧课堂平台实施多样化教学方法ꎬ真正做到因材施教ꎬ通过数学知识讲授与生活实际之间的联系ꎬ实现学生对于数学的最好认知.与此同时ꎬ还可以借助智慧课堂平台培养学生从不同角度看待问题的能力ꎬ锻炼学生发散性思维ꎬ以此强化一题多解能力.
其三ꎬ人文性.在传统的课堂中ꎬ教师大多采用灌输式的教学方法ꎬ学生在被动接收知识的状态下缺乏主动提出想法的意识ꎬ养成了只要认真听讲㊁好好记住即可的习惯ꎬ让数学课堂在缺乏人文性中难以实现精准教学.而智慧课堂为师生提供了随时随地沟通交流的平台ꎬ增加了学生与教师在课前㊁课中㊁课后互动的频率ꎬ学生在相对轻松㊁开放的平台中积极提出自己的见解ꎬ以此达到教学相长的目的.
８２
㊀㊀
二㊁智慧课堂平台在初中数学精准教学中的实践方法
㊀㊀１.课前知识传递
在基于学情精准分析的基础上ꎬ教师应结合具体的教学内容设计预习内容㊁预习任务㊁检测习题ꎬ将其整理之后借助智慧课堂平台发送给学生ꎬ学生对照预习单进行课本知识点的预习㊁微课内容的观看㊁检测习题的解答㊁心得体会的表述.利用智慧课堂平台翻转了初中数学的 教 与 学 方式ꎬ巧妙运用信息技术弥补了传统课堂教学中的不足ꎬ但并不以信息技术取代课堂教学活动以及教师所起到的作用.在课前预习中教师通过智慧课堂平台推送预习单ꎬ学生完成任务单之后将其传送给教师ꎬ让学生的课前预习目的更加明确ꎬ教师的学情分析更加准确.
比如在人教版九年级上册«中心对称»的课前知识传递中ꎬ教师给学生布置以下几个预习任务:(１)了解中心对成的概念ꎻ(２)掌握中心对称的基本性质ꎻ(３)发生生活中的具备中心对称特点的事物ꎬ并掌握中心对称的数学特征的灵活运用方法.通过课前预习学生大致了解了中心对称的概念与性质ꎬ为了检测学生对数学概念的理解程度与运用能力ꎬ教师可布置如下几个习题:(１)ꎬ判断图１中的图形是否是中心图形ꎬ请说明理由.(２)请同学们画出图２的中心对称图形ꎬ你是利用什么方法画出来的.(３)通过中心对称的预习ꎬ你是否发现了中心对称中的两个图形特点
?
通过课前学习任务推送的方式ꎬ可以避免学生在数学新知预习中盲目性学习问题的发生ꎬ让学生进行针对性的知识学习与探索ꎬ突出学习的重点与难点.其次ꎬ以课前预习习题检测的方式ꎬ检测学生对于新知的掌握程度ꎬ教师可以根据测试结果精准分析学生的知识漏洞ꎬ以便于在课堂教学精准讲解ꎬ更好的发挥智慧课堂平台的教学价值ꎬ促进精准化数学教学课堂的构建.
２.课堂知识内化
通过课前知识传递绝大多数学生已经对基础知识有所了解ꎬ教师通过留言提问与数据反馈的方式进一步精准分析学生对某一特定知识点的理解与掌握程度ꎬ为教师的实际课堂教学个性化辅导以及数学教学活动的设置提供了依据.在数学课堂中教师根据课前预习情况的分析进行针对性的提问ꎬ组织学生开展头脑风暴的交流.在这个过程中需要运用智慧课堂的平台ꎬ实现点对点㊁点对面的交流㊁讲解ꎬ以此促进课堂教学的精准化ꎬ满足学生个体的数学学习需求.为了满足智慧课堂平台的运用需求ꎬ学校的每间教室.都需要保障硬件设施的完备ꎬ配置ＷＩＦＩꎬ在课堂巩固测试阶段ꎬ教师推送实施测试题ꎬ学生
即时作答㊁提交ꎬ实时统计㊁分析ꎬ让数学精准教学 看得见 ㊁ 摸得着 .木马杀客
仕途 肖仁福比如在人教版七年级下册«平行线的判定»教学中ꎬ教师给学生推送难度不同的问题ꎬ如:(１) 假设你有一块玻璃ꎬ用什么方法可以判断相对的两边是平行的? ꎻ(２)如下图３所示ꎬ已知ø１＝５４ʎ那么当时ꎬＡＢʊＣＤꎻ(３)如图４所示ꎬ已知øＡ与øＢ互补ꎬ可以判定那两条直线平行?
结合课堂教学的重点与难点问题向学生推送问题ꎬ考虑到学生的现有学习能力㊁理解能力等因素ꎬ注重推送问题难度的掌控ꎬ如问题１比较适合学困生ꎬ而问题２㊁３则更适合中等生㊁优秀生ꎬ让学生在问题的探索中进一步深化对新知的理解ꎬ促进新知的内化.与此同时ꎬ教师应利用实时监控系统录制课堂教学的全过程ꎬ并将其在课后发送给学生ꎬ学生可以根据自己的知识理解情况与学习需求充分观看视频
资料ꎬ自主调节播放进度ꎬ起到对知识点学习进一步巩固的作用.醋酸乙烯酯
３.课后精准辅导
课后精准辅导主要是指针对学生的实际情况ꎬ设置弹性课后作业ꎬ根据学情适当调节作业量㊁作业难度ꎬ体现出教师的 智慧 .教师将所设置的作业内容通过智慧课堂平台的方式发送给学生ꎬ并利用智慧课堂中的智能化系统帮助学生分析错题原因ꎬ问题解答的多种方法ꎬ让学生在智慧平台的课后作业完成中发现自己问题解决思路上存在的问题或运算能力的不足等缺陷ꎬ拓展学生的解题思路ꎬ降低了教师的工作量ꎬ同时培养了学生一题多解的能力.但是ꎬ需要教师注意ꎬ智慧课堂平台下的课后精准辅导并非完全脱离了教师ꎬ教师应鼓励学生利用互动软件说出自己问题解答中的困惑ꎬ然后师生共同讨论ꎬ转变了数学课后作业布置形式ꎬ让学生爱上数学ꎬ优等生不在挨饿ꎬ学困生不在消化不良.
总之ꎬ智慧课堂平台在初中数学教学中的运用ꎬ有助于精准教学的实现ꎬ可以为不同层次的学生提供针对性的课前辅导㊁课堂指导㊁课后补救ꎬ大大提升了初中数学教学质量ꎬ实现了初中数学教学的智能化㊁科技化ꎬ对于初中生的数学学习与发展具有深远意义.㊀㊀
参考文献:
[１]沈志斌ꎬ王玉家.学业诊断变革 以基础教育 极课学业诊断系统 为例[Ｊ].教育ꎬ２０１６(１６):３２－３３.
[２]祝智庭ꎬ彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[Ｊ].中国电化教育ꎬ２０１６(０１):７１－７２.
浙江省人口与计划生育条例[３]朱益民ꎬ王玉家.谈极课大数据在学生个别化学业诊断中的实践体验[Ｊ].中国教师ꎬ２０１６(０１):１９－２０.
医辱
[责任编辑：李㊀璟]
９２
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议