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教育前沿 Cutting Edge Education
文/胡晔华
摘要：普通高中数学课程标准（2017年版）作为教师教学的方向，通过对此研究，教师能够理清高中数学教材（2019年版）的重难点以及明确对学生培养的目标和方法。因此每当新的课程标准呈现时，教师应该第一时间去研究课程标准，根据内容的划分来指导教学。本文开始分析最新版课程标准的理论指导思想，然后从三个方面依次对课程标准的特进行了粗略的解读。 关键词：高中数学；新版；课程标准
普通高中课程标准是高中阶段重要的教学指导，在高中教学过程中发挥了重要的作用。随着核心素养的提出，人才培养方案在不断地发展与进步，整体的教师水平也在不断地提高和进步。在社会的发展过程中，旧有的人才培养模式稍显不足，因此国家启动了课程标准的修改工作，《普通高中数学课程标准》
（2017版）修订成功。为了充分地利用高中数学新课程标准，首先要对其进行全面地解析，了解其中的变化，才能为进一步的教学作指导和规划。1 理论指导计划1.1 核心素养为导向
此次的新课程标准更加突出核心素养的重要性，遵循“三个关注”的内容，即关注同一主线之间的逻辑关系、关注不同内容之间的层次关系和关注不同数学知识点之间的内在逻辑关系，更加注重对学生学科素养的培养。不再要求以单纯地教授知识点为主，更关注学生能力的提升，要求从培养学生的学习兴趣出发，凸显对学生整体能力的关注。1.2 重视知识的结构 高中的数学知识结构是具有整体性，函数、几何知识、概率和统计这些都是具有内在的逻辑关系的时候，倡导老师在讲解的过程中应该关注其中的联系，要将知识点和知识点进行有效地结合，探索出一条不同的教学道路。通过知识“明线”和“暗线”的结合教学，更加深刻地突出数学教学的连贯性和一致性。1.3 内容呈现的多样性
在教学的内容中，一改往日的枯燥感，版面设计更加符合数学课本的风格，生动活泼，内容设计分为了多个版面，在不同的模块中对学生的培养要求是不一样的，这充分体现了能力的综合性。同时也要求老师必须要关注到学生的差异性，培养他们的全方面的能力，使得获得学习的愉悦感和快乐感。2 课程标准特解读
2.1 创设情境教学法，凸显教材价值观念
数学的情境教学是一项能够深刻地激发学生对数学学习热情的有效方法，是通过老师在数学课堂上引导学生对教材内容和背景材料进行阅读，构建一定的活动环境，学生能够从中体会到探索数学世界的奥妙，产生良好的数学学习行为。数学是一门具有多种价值符号的学科，不同的符号象征着不同的意义，因此学生理解起来是相对较难的。只有通过具体教学情境的转化，营造学习数学的良好氛围，才能让学生更好地自发运用数学知识，提高数学解题的能力，从而提升数学核心素养。因此数学老师需要创设一定的情境，来引导学生学会理解数学、应用数学。比如在函数这一章节，老师应该引导学生通过分析具体数值的变化，掌握函数的概念、培养基本的函数知识；通过多媒体教学手段，如GeoGebra 制作函数图像，借
助图像来帮助学生理解函数的价值和意义，了解函数的单调性、最大最小值和积偶性，学会对知识的灵活运用和掌握。2.2 渗透研究数学的对象，确保教材的价值
教学最为关键的是如何透过现象去关注最为本质的东西，老师在教学的过程中要懂得去研究数学的一般规律。对于内容的安排，研究数学对象是一个贯穿于整个学习过程必须要做的事情，只有这样学生才能更好地掌握学习数学的规律。通过对教材的仔细研究，帮助学生理清知识点之间的联系，掌握其中的内在规律，提炼思想和核心，再根据具体的内容进行整合，完整地在教学中展现教学内容的层次性和体系的完整性，形成一条清晰的教学路线，学生在学习中能够清晰地明确老师的教学意图，完成知识的严谨结构路线的安排。2.3 关注学生的认知心理
高中的数学知识是过于抽象的，对此很多的学生都无从下手，因此老师在教授数学之前，首先要告知学生为什么学，这一章内容重难点在哪里，让学生体会到学习数学的作用，这是至关重要的。在2019年版的普通高中数学教材里，着重突出的是类比、划归和特殊化等一系列逻辑思想的运用，关键是要教会学生如何通过现有的知识进行扩展，发现知识的内在逻辑规律，加深对数学知识的逻辑思考。比如在“统计”教学中，其核心就是样本的代表性，一般教材会给予学生熟悉的材料，让学生通过材料来对比分析，得出结论，更好地了解到随机抽样、分层抽样是如何运用的，以及在遇到极端情况时掌握统计的概念和方法的必要性。3 结语
总之，最新版的课程标准从内容、结构到呈现方式都进行了合理的修订，更好地展现了培养学生数学核心素养的目标，实现了主题和主体之间的内在联系；通过明线到暗线之间的联系，背景和历史文化的渗透，完整地展现了高中数学教学关注的不仅仅是学生数学知识的学习，更是全方面数学核心素养的提升，是教师教学的行动指南。参考文献：
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[2] 陈清华，郭军成.基于课标2017年版的普通高中数学教材解读——以人教A版高中数学教材必修部分为例[J].福建教育,2020（15）.
数据波[3] 王小冬.新课标背景下高中数学新教材的解读与思考[J].希望月报（下半月）,2017（11）.
作者简介：胡晔华（1983—），女，汉族，河北省邢台市人，中小学一级教师，研究方向：高中数学。
（作者单位：邢台市第二中学 ）
（上接256页）学文化，让数学文化朴素而平和的流淌于学生心灵深处。参考文献：素女妙论
[1] 顾亚龙.以文“化”人——小学数学文化的育人视界[J].小学数学教师,2015（04）.
[2] 付天贵.数学文化及其在小学素质教育中的价值[J].教育研究实验,2018（06）.
累计股票期权[3] 巴德霞.小学数学课堂中渗透数学文化的教学实践[J].青海教育,2020
（Z1）.
基金项目：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“小学数学学科知识与数学文化融合的策略研究”（编号：JCJYC20041220）研究成果。
（作者单位：三门峡市陕州区实验小学）中山大学 bbs
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