探索问题处理方式ꎬ仅有如此ꎬ合作学习活动的展开才具备一定意义.以 指数函数的概念 教学内容为例ꎬ教师在课堂教学活动中ꎬ可先为学生设置合作学习目标：第一名学生准备２粒米ꎬ第二名学生准备４粒米ꎬ第三名学生准备８粒米ꎬ第四名学生准备１６粒米ꎬ按此顺序向下类推ꎬ请问第五十一名学生需准备多少粒米?此为一项开放性题目ꎬ学生在教师问题提出后ꎬ积极展开讨论ꎬ借助此问题的讨论ꎬ还可有助于学生对指数函数概念的理解.最后ꎬ教师所设置合作学习目标需实现学生学习兴趣的调动ꎬ仅有如此ꎬ方可促使学生积极参与至合作学习活动中.如教师可参考学生日常生活实践完成合作学习目标的设计ꎬ实现学生探究兴趣的激发ꎬ推动教学活动的顺利展开. ３.注重教师作用的充分发挥
小组合作学习模式下ꎬ虽学生为主体地位ꎬ然而教师的作用仍不可忽视.高中数学教学活动中ꎬ若教师引导作用无法发挥ꎬ则小组合作学习活动难以顺利展开.由此可见ꎬ教学活动中ꎬ需注重教师作用的充分发挥ꎬ并为合作学习活动的展开创造条件.首先ꎬ合作学习模式下ꎬ教师为合作学习设计者ꎬ具体而言即为合作学习中的每个环节㊁每项教学内容均为教师精心设计完成的.若没有教师
的精心设计ꎬ则教学活动难以顺利展开.其次ꎬ教师还应注重自身监督作用的发挥ꎬ促使学生可积极投入学习活动中.最后ꎬ合作学习活动中ꎬ学生难免会产生意见不统一现象ꎬ此时教师需加以正确引导ꎬ促使学生展开反向思考ꎬ获取统一结论.
综上所述ꎬ将合作学习模式应用至数学教学活动中ꎬ为教学改革的直接体现ꎬ借此模式的应用除可充分发挥学生主体作用外ꎬ还可提高课堂教学效率ꎬ提升数学教学水平.教学活动中ꎬ教师可借助提高小组合作学习实用性㊁明确小组合作学习目标等策略的采取ꎬ充分发挥合作学习教学价值ꎬ推动课堂教学水平的提升.㊀㊀澜沧江大桥
参考文献:
[１]曾惠芬.小组合作学习模式提升高中数学教学实效初探[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０２３):７０. [２]史淑娟.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[Ｊ].新课程ꎬ２０１８(１５):１６０.
[３]张全琼.试论小组合作学习法在高中数学教学中的应用[Ｊ].新课程(中学版)ꎬ２０１８(０６):６３.
[责任编辑：李㊀璟]
研究型教学在高中数学中的实践研究激光快速成型机
顾新明
(江苏省如东县马塘中学㊀２２６４００)
摘㊀要：新一轮课改的全面推行ꎬ促进了我国教育理念的更新以及教育体制的变革ꎬ同时也对高中数学教学产生了巨大的影响ꎬ研究型教学便是新课改下的产物ꎬ将其运用在高中数学教学中ꎬ更加强调了学生的学习主体地位ꎬ主张构建学生自主学习的数学课堂ꎬ让学生在数学知识的主动研究与建构中获得更加全面地发展.对此ꎬ本文首先分析了研究型教学的含义与特点ꎬ并重点阐述了研究型教学在高中数学课堂中的实践运用策略ꎬ以供参考.
关键词：高中数学ꎻ研究型教学ꎻ实践
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３３－００３６－０２收稿日期:２０２０－０８－２５
作者简介：顾新明(１９８１.５－)ꎬ男ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.
㊀㊀
一㊁研究型教学概述
１.研究型教学的含义
研究型教学是指以 研究 为主要活动的一种教学方式ꎬ在研究型教学中研究主体并非是教师ꎬ而是指学
生ꎬ在教师的科学指导下学生构成一个有机的学习个体或学习组织ꎬ引导学生从社会㊁生活或者自然中发现研究的专题ꎬ利用学科领域的知识研究其所发现的问题ꎬ并具备利用已有知识与经验解决问题的能力.与传统教学模式相
达县李春比ꎬ研究型教学的最大优势在于实现了理论与实践的结合ꎬ为学生提供了更多切身体验与动手操作的机会ꎬ目前研究型教学已经被列入了«全日制普通高级中学课程计划»中ꎬ由此可见研究型教学的教育意义.
２.研究型教学的特点
研究型教学是以学生为研究主体的教学模式ꎬ是教师与学生共同探索新知的一个过程ꎬ在这个过程中不仅学生通过研究理解了更多的知识与内容ꎬ同时也可以促进教师的教学能力提升.在高中数学教学中组织研究型
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教学活动ꎬ需要教师与学生共同围绕同一问题开展研究与探讨ꎬ其教学理念具备先进性㊁实践性与教学价值性.首先ꎬ在教学活动开展中需要教师关注学生的记忆规律ꎬ让数学教学建立在学生理解的基础上ꎬ
鼓励学生敏锐地发现问题ꎬ能够在问题的探索中寻求解决问题的方法ꎻ其次ꎬ研究型教学提倡教学时间与空间的开放性ꎬ不将数学教学局限在有限的课堂环境中ꎬ学生可以在生活中自主探究ꎬ为学生提供了更多数学学习的渠道与实践的机会ꎻ最后ꎬ研究型教学侧重于实践价值的发挥ꎬ关注理论与实践的结合ꎬ这也是研究型教学与传统灌输式教学最大的差距ꎬ可以带领学生走出枯燥的理论学习误区ꎬ锻炼学生的数学知识运用能力ꎬ从而实现学以致用的目的.
㊀㊀二㊁研究型教学在高中数学课堂中的实践策略１.做好课前准备
在研究型教学的课前准备中ꎬ教师应思考如何才能够发挥学生的研究主体性ꎬ让学生在数学的研究实践中观察与思考㊁实践与验证ꎬ从而实现数学学习中的双向互动.例如在 等比数列 的课前准备工作中ꎬ教师可以从高中生的学习兴趣点出发ꎬ选择一个可以引起学生们数学研究兴趣的材料或故事内容ꎬ譬如古印度时期一个人发明了象棋ꎬ国王非常喜欢便决定打赏此人ꎬ当问及此人需要什么奖赏的时候ꎬ那人只说 陛下ꎬ请你在棋盘上的第一个格子中放入一粒麦子ꎬ在第二个格子中放入两粒麦子ꎬ在第三个格子中放入四粒麦子ꎬ在第四个格子中放入八粒ꎬ以此类推ꎬ问第六十四个格子要放多少粒麦子ꎬ整个棋盘放满总共需要多少粒麦子.在课前准备中教师所选择的研究内容与教学主题高度相符ꎬ这个趣味性故事的选取符合高中生的兴趣爱好点ꎬ可以引发学生对数学问题的研究热情ꎬ为研究型教学活动的顺利开展奠定了基础.
２.创设教学情境
情境创设是当前教师在课堂教学中常用的一种教学方法ꎬ其作用在于可以促进学生集中注意力ꎬ对其所研究内容产生更加浓厚的兴趣.在研究型教学的情境创设中ꎬ教师应善于通过情境创设激发学生的学习动机ꎬ让学生在研究型的数学学习活动中实现 要我学 到 我要学 的学习心理状态转变.如在函数模型的应用一课教学中ꎬ教师利用华罗庚的名言作为开场白ꎬ表述了华罗庚教育理论中认为数学与生活相关ꎬ那么今天我们所学习的函数模型的应用这部分内容是否与生活有关联呢?接着利用学校门口卖报的大爷为例ꎬ创设了研究型教学情境ꎬ这位大爷在周边报社批发的报纸是每张０.３元ꎬ每张报纸卖０.５元ꎬ如果当天没有全部卖完ꎬ还可以以每张０.１元的价格退回报社ꎬ通过调查与数据统计了解到卖报大爷上个月有２０天平均每天卖出２００份报纸ꎬ有１０天每天只卖出了５０份报纸ꎬ但是大爷每天从报社取出的报纸份数是相同的ꎬ请问卖报大爷这一个月盈利了多少?如何让卖报大爷的盈利额达到最大值?利用生活中的实例创设研究情境ꎬ更加容易引发学生思考.
３.开展研究活动蓝动中国
研究型教学活动的组织可以分为学生独立研究活动与合作研究学习活动两种ꎬ独立研究活动可以锻炼学生的独立思考能力ꎬ而合作研究学习活动则可以培养学生的合作学习精神与团结协作能力ꎬ教师可以根据具体的教学目标科学布置研究学习活动类型.如在 随机事件的概率 的教学中ꎬ教师可以组织学生以小组的形式深入到生活环境中进行问题的深入研究ꎬ围绕 某商场组织抽活动 为专题ꎬ思考中奖的概率是多少ꎬ研究小组中的每一个成员均承担一定的职责ꎬ如组织能力强的担任小组长ꎬ语言表达能力强㊁康王
善于沟通担任发言人ꎬ思维缜密㊁认真负责的担任数据记录员ꎬ这样一个研究学习小组的建立ꎬ可以让学生在体效应的刺激下对数学问题研究产生更加强烈的求知欲ꎬ并可以从实际的调查与研究中进一步了解到随机事件概率的含义ꎬ学会用概率问题解决实际问题.
４.完善评价体系
研究型教学在高中数学教学中的应用ꎬ最终目的在于促进学生的全面发展ꎬ在这一教学目标为根本的情况下ꎬ高中数学教学应优化教学评价方式ꎬ不仅关注学生的研究成果ꎬ更要注重对学生数学问题研究过程中的各项表现进行评价.同时ꎬ教师还可以采取多元主体评价模式ꎬ在原有的师评生基础上ꎬ增设生生互评㊁小组互评㊁自我评价等环节ꎬ以此帮助学生发现自身学习中存在的不足ꎬ能够发现应汲取他人身上的闪光点ꎬ实现学生之间的相互影响㊁相互促进.
结语：在以往的高中数学教学中教师因为受到应试教育思想的影响ꎬ过分重视对学生知识记忆与解题能力的训练ꎬ而忽视了对学生的学习心理诉求关注ꎬ未能在数学教学中给学生提供主动构造知识与主动研究问题的机会ꎬ从而导致学生虽然记住了大量的数学知识ꎬ具备较强的数学解题能力ꎬ但是却无法将所学知识与技能运用到实践之中.研究型教学的提出及其在高中数学课堂中的运用ꎬ有助于带领高中数学教学走出困境ꎬ转变高中生的数学学习方式ꎬ让高中生在数学的研究型学习中做到知其所以然ꎬ为高中生的未来发展奠定基础.
洗脚水做米线
㊀㊀参考文献:
[１]李昌官.高中数学研究型教学实践与探索[Ｊ].课程 教材 教法ꎬ２０１８(０１):２５－２６.
[２]申文召.高中数学研究型教学实践与探索[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(３６):８２－８３.
[３]石梦娟.研究型教学方法在中小学教学过程中的运用研究[Ｊ].山西青年ꎬ２０２０(１５):１０１－１０２.
[责任编辑：李㊀璟]
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