摘要：红阳药业
众所周知，数学知识点具备着较强的抽象性，与中学生当前的学习特点并不相符，这样就会导致学生在知识获取的过程中经常性的遇到各种各样的问题，教学的质量和效率大打折扣。为了更好的解决这一难题，教师就可以与时俱进，对信息技术进行良好的运用，推动教学朝着信息化的方向不断构建，让教学能够走向高质量和高效率的道路。 关键词：信息技术;中学;数学教学;应用
引言
在新课改背景下，中学数学教学要将重点放在学生综合能力和核心素养的提升上。数学作为一门理性学科，对学生思维能力和逻辑能力要求较高，将信息化技术应用到教学过程中，能够将抽象的知识形象化，以便于学生更好地掌握相关数学知识。因此在中学数学教学中，要加大对信息技术的应用力度，为学生综合素养的进一步增强奠定良好的基础。
1、信息技术在中学数学教学中的作用
1.1激发学习兴趣,传统以理论灌输为主导的教学模式，使本就枯燥的数学课堂更加乏味，学生在课堂中的参与感和存在感较低，长期处于被动学习的状态，这对其数学能力和创新意识的发展造成了阻碍[1]。而基于信息技术的现代化教学模式，有效弥补了传统教学模式的不足，有了信息技术支持，就可以为学生创造多种不同的教学情景，促使教师从课堂的主导者，转换成为组织者和引导者。这不仅充分尊重了学生主体地位，还调动了学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，让学生在学习数学知识的过程中，爱上数学。
1.2丰富教学资源
在大数据时代，信息实现了共享，教学资源也更加丰富。在开展中学数学的教学工作时，教师可以从海量的教学资源中，寻出有价值的资源，并将其与课本知识进行紧密结合，拓展学生知识面的同时，培养其数学思维，让其从书本从脱离出来，能够站在多个角度思考数学问题，进而提升解题能力。除此之外，信息技术能够将数学知识串联到一起，形成一个完整的知识框架，让学生更加全面系统的掌握数学知识，以此为后续更高难度知识的学习夯实基础。
2、中学学生数学学习存在的问题
2.1刻意追求现代化
当前中学数学教学与信息技术整合的过程中，普遍存在刻意追求现代化的问题，部分教师为进一步提升课堂教学效果和质量，过多使用多媒体进行教学，将本节课所要学习的数学知识和内容完全通过课件展示出来。这样不仅不利于学生更好地掌握课本知识，也会使中学数学课变成多媒体课件展示课，难以有效提高学生的学习效率与质量，未充分将传统教学方式与信息技术更好地结合，也造成信息技术与中学数学学科教学的整合过于追求现代化。过氧化氢溶液
2.2学生基础薄弱，水平参差不齐
由于中学数学学习的基础不牢固，加上中学数学难度更大，一些学生出现了畏难情绪，失去了对数学学习的兴趣和信心。课堂上，他们害怕动脑、害怕动手，遇见一些较为抽象的知识点时，他们缺乏必要的逻辑思维能力和空间想象能力，难以跟上教师和其他学生的进度。
3、信息技术在中学数学教学中的应用
3.1准确分析学情,体现以生为本的教育理念
说事拉理2013对学情进行分析，了解学生已有认知结构及对新知识的掌握情况，是开展有效教学的前提。以往，教师大多凭借自己对学生的了解和教学经验进行判断。现在借助信息技术手段，可以将设计的学情分析表放置在云端平台，由学生填写，通过大数据进行科学分析，并将分析情况整理反馈给教师，后者据此制订出相应的教学目标，确定教学重难点，实现对学生综合能力的培养和对品格的塑造，落实学科核心素养的培养。
3.2实现课堂延伸,提升学生素养
在信息化教学环境的支撑下，中学数学教学可通过线上教学为学生提供丰富的学习资源，打破学习的时空壁垒，帮助学生深入理解数学知识内涵，探索学习内容，实现深度学习。教师可根据学生的课堂学情，通过学习软件或学习平台，向学生智能化地推送相应的训练题，从而进行个性化的训练，引导学生不断完善知识建构。中学数学教学还可借助直播课堂实现一对一或一对多的交互式教学，如钉钉在线课堂、腾讯课堂等软件均可实现。教师可通过直播课堂分享屏幕、呈现教学内容，并与学生进行即时交互，同时完成课堂教学实时数据的采集华能国际电子[2]。
3.3基于信息技术，拓展课程资源
在信息技术的有效支持下，教师应该对课堂的桎梏进行打破，应该不断的追求课程资源的有效拓展，这样才能够让教学的效果变得更好。在传统教学当中，大多数的教师都将教学的内容局限在教学当中，导致学生的知识视野受限，对于学生完善性知识体系的构建产生了十分不利的影响。所以，在新时期的背景下，应该积极的改善这样的情况，对信息技术的价值和作用充分的进行发挥，让课程资源得到拓展。
3.4应用信息技术，做好课中导入
中学数学课堂教学中常出现一种“课前乱”的现象，该现象具体呈现在上课铃响后，学生无法迅速进入学习状态。有些学生依然沉浸于课间休息活动中。此时，如果教师立即进入课程教学，课堂教学效果将受到影响，将影响学生吸收和掌握知识点，但如果一味地专注于调整学生的学习状态，还将影响课堂教学效率。为此，教师可应用信息技术吸引学生注意力，使学生关注点能够很快聚焦在课堂教学上。同时，应用信息技术进行课中导入，以新颖的数学知识调整学生学习状态，使所有的学生均能对数学知识产生求知的欲望，从而确保教学活动的顺利开展[3]。
3.5借助信息技术开展生活实践课堂教学
数学知识具有“工具”的属性，在实际生活中，学生可以使用数学知识解决实际问题，提高生活能力，因此数学教师需要结合数学知识的特点，利用信息技术开展“生活化实践教学”。在课堂上，教师需要结合数学知识搜索对应的“生活案例”或者“生活物品”，让学生利用生活元素来理解数学理论知识，而后教师可以开展“实践性”授课，如可以通过“动手操作”的方式进行测量、制作等练习，教师需要通过信息技术教给学生“操作”的方式，让他们在亲手制作中提高对数学知识的理解力，再如可以通过“生活模拟演练”活动，教师在课堂上播放生活案例，而后让学生在情境中利用数学知识解决生活问题，这样，学生就可以掌握生活中运用数学的方式，使他们提高数学实践水平。
3.6基于信息技术，转变评价方式
在信息技术运用的过程当中，应该辅助课堂中评价方式的转变。在数学教学开展中，评价是非常重要的一个组成部分，通过评价的开展能够带给学生及时的激励和反馈，让学生的学习体验感得到持续的增强，学习目标和方向更加明确。所以，在现阶段，教师在初中数学课程教学开展中也应该借助信息技术的力量让教学评价的方法和形式都变得更加多元，
带动学生的学习成效得到不断的提高，有助于学生的综合素质和数学素养得到持续的增强。
天津蓟县莱德商厦火灾结束语
总之，中学数学教育并非一蹴而就可以完成的工作，数学公式、概念始终属于教学的重难点内容。应用信息技术展现数学知识，不仅能够提高课堂教学效率，还有助于提高学生的学习成效。为确保信息技术与数学课程的完美融合，教师有必要在了解信息技术特点、学生学习需求的基础上，应用信息技术加强课前预习、做好课中教育、优化课后巩固，在帮助学生掌握课前预习方法的同时，应用信息技术资源拓展课上教学内容，以创设教学情境的方式加深学生对数学知识的理解。此外，利用信息技术辅助课后复习，通过电子笔记加强学生对数学公式和概念的记忆，使信息技术能够充分应用到实际，帮助学生突破数学学习的重难点，为提高学生数学学习水平与数学核心素养助力。
参考文献：
[1]姜合峰,龚苇,谢亚锦,陈文鑫.信息技术与中学数学教学深度融合的思考[J].教学与管理,2021,(03):74-77.
[2]张小青.信息技术在中学数学教学中的创新应用与思考[J].中学数学,2021,(24):96-97.
[3]李波.浅析在中学数学教学中应用信息技术的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,(12):60-62.
彩电视机价格[1] 本文为廊坊市教育科学规划“双区”建设专项课题“学生自主学习机制研究”（课题编号SFQ1098）的成果。
刘海静，1978年，女，汉，河北省大厂回族自治县，本科，学生自主学习研究
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