摘要：2021年教育部全面落实“双减”政策，其目的在于减轻义务教育学段的学生的作业负担和课外培训负担。英语作为初中阶段学生学习的重要学科，在实现“双减”教育目标的过程中，针对课外作业应进行创新设计。而分层作业设计针对学生的不同学习特点因材施教，能够使学生在现有学习基础之上通过课外作业获得良好的训练和发展。本研究结合“双减”背景下的初中英语学科分层作业设计进行研究，进而为初中英语课外作业布置提供理论指导与经验借鉴。 中国门事件漫友商城关键词：“双减”，初中，英语教学，作业设计，策略
一个直立的火柴盒前言：一直以来我国在教育工作开展的过程中，课外作业一直是帮助学生针对课堂知识进行巩固与复习的重要措施，然而随着升学的竞争压力越来越大，学生学习过程中的任务越来越重，课外作业已经成为了学生课后的重要负担。很多学生在课后将大部分时间应用在课外作业上，严重影响了学生的课外身心锻炼水平，同时繁重的课外作业负担也影响到了学生的学科学习积极性，影响到学生的健康成长与发展。2021年7月由国务院办公厅、中共中央办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见的
颁布旨在改变义务教育阶段教学过程中学生课外作业负担的现状，让学生在课外作业完成的过程中，能够兼顾学生的身心健康发展需求，以期通过减负增效实现义务教育阶段学生学习水平的进步与发展外商投资企业投资者股权变更的若干规定[1]。本研究以初中英语学科为例，探索在“双减”背景下学生课外作业的设计策略，使初中英语教学能够通过课堂教学和课外作业相互配合，实现减负增效的教育目的。
一、“双减”背景下初中英语作业分层设计的必要性
多年以来义务教育阶段在开展教学的过程中通过课外作业的布置，引导学生针对课堂所学内容进行巩固和复习。然而在作业布置的过程中不同学科均有相应的作业，且作业数量较多，导致学生在课外需要花费大量的时间来完成。但是部分学困生及学习积极性不足的学生在完成作业的过程中其作业质量并不高，大量的作业反而成了学生学习过程中的负担。这一现状既严重影响到学生的课外锻炼和休息时间，同时大量的作业又会导致学生因过重的负担，对相应学科产生厌烦情绪，影响到学生的学习积极性。正是在这一背景下，国家教育部门提出了“双减”的政策，通过该政策的指导，要求义务教育阶段教师减轻学生的课外作业负担以及课外培训负担，全面控制学生的课外作业总量，同时要全面提升课堂教学
质量和水平，对课外作业进行科学设计，通过课堂提质增效以及课外作业的科学布置，促进学生学习与发展水平的进步。因此在“双减”政策指导下进行课外作业的科学设计是促进学生身心健康发展、激发学生对学科学习兴趣、提高学科教学质量的重要举措。
而基于“双减”的指导开展初中英语作业分层设计，就是针对初中学生英语学科的学习水平，在课外作业布置的过程中因材施教、进行分层设计，进而使学生在完成有限的课外作业的过程中，能够基于自身的学习水平获得一定的进步，充分体现出学生完成课外作业的有效性。通过学生课外作业的分层设计，在作业量方面进行有效控制，而在作业内容方面进行科学选取布置，既有效减轻学生课业负担，同时也能够使学生基于自身的学习情况进行针对性的提升，发挥出来作业布置的目的[2]。当学生能够以更短的时间高效的完成课外作业，将有助于学生良好学习习惯的养成，同时分层设计的作业使学生在现有基础之上得到不同程度的进步，也更有利于提高学生英语学科学习的积极性，激发出学生的自信心，进而促进学生的英语学科在课堂知识学习和课外作业巩固的过程中获得良好的效果。因此在“双减”背景下对初中英语课外作业进行分层设计，既有利于学生在课外获得足够的活动和锻炼时间，保障学生的身心健康发展，同时也有利于提高学生的学习积极性，促进学生的学习水平循序渐进逐步得到提升，在提升英语教学质量方面将发挥显著作用。
双极电凝镊二、“双减”背景下初中英语作业分层设计策略
（一）基于学生学习基础科学分层
在“双减”背景下针对初中英语作业进行分层设计时，要根据学生已有知识的结构和学生的英语知识学习基础，对学生课外作业进行科学分层设计。在对学生进行分层时不能只看学生的考试分数，考试分数只是学生英语学习效果的客观指标，我们在在对学生进行分层作业布置时，还要考虑到学生的学习习惯、学习技巧、学习态度、兴趣爱好等多方面指标，此外还要结合学生的逻辑分析能力、创新创造能力、探索研究能力等综合能力分析，对学生进行科学分层，这样才能够使相应的作业在布置时更具有针对性，更能够满足学生的作业完成需求，科学的分层作业能提高学生完成课外作业的积极性和质量。莲必治
（二）基于学生分层结果，设计个性化分层作业
教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取个性化分层设计作业的策略。
多元智力理论要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。于是，笔者根据学生的差异，将学生按 A(稍差生）、B(中等生）、C(优等生）三个层次来设计作业。例如部分学生在英语单词记忆方面存在不足，而单纯的布置单词记忆的作业往往使学生感觉枯燥乏味，可以结合分层结果对有课外阅读兴趣的同学或者有探索研究积极性的同学，布置课外英语名篇阅读的作业，让学生在课外对相应的英语名篇进行5-10遍的阅读，并在阅读之后结合自己感兴趣的语句进行摘抄记录，完成相应作业之后由教师进行检查。通过这种方法使乐于阅读的学生能够发挥自己的长处，通过大量的阅读不断积累词汇，相比于单纯的词汇记忆，能取得更良好的教学效果[3]。同时对于喜欢阅读的同学安排这种课外作业后，学生的完成积极性更高，将使学生获得更良好的作业完成效果，有利于帮助学生取长补短，从而提升英语学习水平及效果。再如对于有表演天赋的学生在进行作业设计时，可为学生布置课外英语情景演练作业，让学生在课外通过组织同学进行英语情景演练，通过这种方法，学生完成作业的积极性更高，在完成作业的过程中也能够使学生获得丰富的英语单词量，提升学生的英语表达能力，提高学生对英语语句的理解能力，使学生在完成英语作业过程中的英语水平得到进步。
走出教室，我们会发现生活中处处有英语。因此，布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。
英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信息来源。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容，以提升学生的核心素养。
“双减”背景下的初中英语作业布置要实现减负增效的目的，而分层作业设计能够基于学生的学习特点达到因材施教、有的放矢的效果，在具体实施的过程中一方面要对学生进行科学分层，其次要结合学生的特点针对性的布置作业，满足学生的个性化需求，以提高课外作业完成质量，促进英语教学效果得到提升。
参考文献：
[1]刘润红. “双减”背景下优化初中英语作业设计的几点思考[A]. 新课程研究杂志社.《““双减””政策下的课程与教学改革探索》第二辑[C].新课程研究杂志社:,2021:2.
[2]杜丽娟,赵清丽. ““双减””背景下初中英语教师教学能力提升研究[J]. 邢台学院学报,2022,37(03):64-68.
[3]唐春吾. ““双减””背景下“五育融合”项目式作业设计路径——以初中英语为例[J]. 当代教育理论与实践,2022,14(04):15-20.
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议