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摘要：“类比”是一种在出两个不同事物的某些相同或相似点后，把一事物的有关知识推移到另一事物，从而对另一事物做出假定性说明的推理方法。在物理教学中，运用类比思维具有化抽象为具体、化深奥为浅显、以旧比新、促进知识迁移的作用。关键词：类比 物理 美丽的雨教学冷水浴 下载
一、 类比法在物理教学方面的优势
与数学中公理和定理不同，物理课程中存在更多的定律和概念。定律是为实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。学生通过类比把已学的知识和已具有的能力迁移到要新学的内容上来，这样就降低了学习的难度，能达到事半功倍的效果。 比如，在速度这节教学中，速度的引入可以类比初中学过的功率知识，让学生明白定义速度的目的是为了描述运动的快慢。这样学生不但理解了速度的概念还渗透了比值定义的方法。
比如，在学习“光的反射”和“光的折射”时，反射定律和折射定律有相似之处，反射光线和入射
光线在同一平面内，同样折射光线和入射光线也在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧，同样折射光线和入射光线也别位于法线的两侧；反射角等于入射角，而入射角和折射角是正弦成正比。这样通过类比思维，实现已有知识的升华和迁移，对新知识的理解和掌握十分有利，并且对形成结构清晰，联系紧密的物理认知结构具有重要意义。电视卡播放软件
类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以与其他知识或生活经历进行类比，这样加强了各学科之间的横向联系，使学生能把各学科知识融会贯通，并与生活实践相结合，相互渗透，促进其综合能力的提升。在“讲楞次定律”时，教师可以这样比喻“敌进我退，敌退我进”，陈和平 外部磁通量的增加（敌进），感应电流自己激发磁通量与其抵消（我退）；外部磁通量的减少（敌退），感应电流自己激发磁通量给予补偿（我进）。另外，学生在初学许多物理概念时，很多细节非常容易混淆，如右手定则与左手定则，内能与机械能的相互转化，作用力、反作用力与二力平衡等。例如，在学习牛顿第三定律时，很多学生认为“作用力、反作用力”是大小相等，方向相反的两个力，而“二力平衡”中的两个力也是大小相等方向相反，由于这些相似性，导致了概念的混淆。那么，教师在课堂教学中就需要引导学生用类比的办法比较两个概念的区别与联系，相同与不同之处，避免对物理概念错误的理
解。
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