“三教”改革背景下基于1+X（VETS）证书的高职英语课证融通
作者：***
来源：《现代职业教育》2021年第52期
大鼠灌胃
[摘 要] 2020年12月31日，教育部职业技术教育中心研究所发布《关于授权发布参与1+X证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单的通知》，实用英语交际职业技能等级证书纳入其中，简称VETS。高职英语教学应从教师、教材、教法“三教”改革入手，改革高职英语教学，推进书证融通，助力职业院校培养高素质国际化复合型技术技能人才，全面提升职业教育技术技能人才在新时代全球化背景下的就业竞争力，从而促进学生的终身发展。 [关 键 詞] “三教”改革;1+X（VETS）证书;高职英语;课政融通
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）52-0100-03
被妖魔化的沙尘暴
本文以吉林交通职业技术学院市场营销专业学生为研究对象，选取《新标准高职公共英
语》第四单元Daily Shopping为教学案例，以“三教”改革为背景，从教师、教材、教法三个方面制订教学实施方案，推进VETS证书与高职英语课程的融通。
一、教学整体设计
（一）单元整体介绍
本单元教学针对我校2020级市场营销专业设计，紧密结合市场营销专业人才培养目标，从提升学生就业竞争力出发，以产出导向法为理论指导，以情境教学法的灵活运用为主要亮点，结合课文教学内容，围绕“接待客户”“产品推荐”“结账买单”“产品介绍”“产品销售实践”及“投诉及反馈”六个核心任务拓展教学活动，以德（诚信意识、责任意识、服务意识）、知（词汇、语法等基础知识）、行（职场应用实践）为三元目标，充分运用抖音App、流利说英语App、智慧树平台等多种信息化教学手段及教学资源，实施线上和线下相结合的过程性评价，使学生能用英语接待客户、介绍产品，培养学生自主学习的能力及服务意识、责任意识和诚信意识，有效达成了教学目标。 （二）融合1+X证书，重构教学内容
VETS实用英语交际技能证书面向“事物安排”“产品操作/研发”“客户服务”“业务推广”和“商品交易”五个典型工作领域，全面培养学生的语言沟通能力以及在真实工作任务中用英语解决实际问题的综合能力，作为市场营销专业的学生，具备该领域方面的英语交际技能，能够提升就业竞争力。 本单元教材内容共提供了两篇文章、一个听力素材、一个写作素材用于主要教学内容。根据教材内容将本单元分配12学时，精读（Text A 6学时）、泛读（TextB 2学时）、听说（2学时）、写作（2学时）四大模块，并融合1+X（VETS）实用英语交际技能证书考核目标重构教学内容，分别体现在精读教学中融入“客户接待”“按需推荐产品”“结账买单”;泛读教学中融入“产品介绍”及课后阅读训练;在听说实践中，选取学校实际场地进行“产品销售”的实践演练;在写作教学中融入“投诉信及反馈”共计六个项目任务，旨在提高学生语言的职场应用能力。每个教学任务环节以培养学生的服务意识、责任意识及诚信意识为思政育人目标。
超固态 （三）实事求是，进行学情分析
1.知识基础
调查问卷显示，95%以上的学生英语词汇量不足1000，导致进行听、说、读、写的相关活动有难度;大部分学生对最基本的英语语法知识、句子成分及结构掌握不扎实，遣词造句能力弱;语言的职场应用能力差。
2.认知能力
学生具备一定的语言搜索能力，能够在已给文章或视频中搜索需要的词汇及短语;学生具备一定的语言识别能力，能够在已给的句型或句子结构引导下完成遣词造句。
3.学习特点
学生英语基础较差，导致学习兴趣不浓厚，自主学习能力不强;缺少学习动力，学习自信心不强，很少积极参与课堂;接受新事物能力强，积极、乐观但对社会现象的辨析能力不足;表现欲强，愿意对感兴趣的话题发表见解，喜欢灵活多样化的活动及学习环境。
4.专业特性
市场营销专业学生面临竞争激烈的就业市场，更需要具备较好的口语表达能力、基本的应用文写作能力，将语言能力与职业能力全面融合才更具有竞争优势。
（四）对接岗位需求，确立教学目标
根据市场营销专业人才培养方案和高职英语课程标准，以学情分析为基础，立足岗位需求和1+X（VETS）实用英语交际技能证书的考核内容，确立了以下教学目标。
语言知识目标：
·掌握客户接待、买单、产品介绍等相关的重点词汇及短语;
·掌握英文购物网站上与购物相关的词汇;
·掌握投诉信常用词汇及句型;
·掌握动名词、现在分词、过去分词的用法;
·掌握快速阅读的方法及要领。
语言技能目标：
·能够用英语接待客户并根据客户需求推荐商品;
·能够看懂英文购物网站;
·能够用英语写投诉信并能够做出回执;
·能够在写作及口语表达中正确运用非谓语动词;
·能够快速读懂产品介绍说明。
职业素养及思政目标：
·增强学生的创新意识、责任意识、服务意识及诚信意识;
·培养学生实事求是的精神;
·提高学生的表达及沟通能力;
·能够团队合作开展工作任务。
教学重点：
·接待客户、推荐产品及结账的常用词汇及句型;
·英文购物网站的常见词汇;
·投诉信的结构及常用句型;
·培养学生的服务意识、责任意识及诚信意识。（思政）
教学难点：
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·理解非谓语动词并能够在口语表达及写作中正确运用;
·能够用英语写投诉信并对客户投诉进行回执;
·能够用英语接待客户并根据客户需求推荐产品。
（五）对接学情，制订学习策略
1.以成果为导向、任务为驱动、场景为依托，灵活运用教学方法金融交易系统
根据学情分析，结合教材内容及1+X（VETS）实用英语交际技能证书的考核内容，本单元以产出导向法为指导，以情境教学法贯穿始终，角扮演、讨论、任务驱动、合作
学习多种教学方法相融合，把知识点从书本转化为职场实操，从独立设计发展到团队协作，采用“做中学、学中做”的方式，培养学生的综合素质。
情境教学法灵活运用于教学中，其一，学生课前拍摄角扮演视频用于“精读模块”中课文分析;其二，教师将词汇以及难以理解且讲起来又枯燥的语法点制作成精美的动画视频，创设情境，解决了教学重点及难点;其三，听说实践演习在校内实践场所，在真实工作任务及情境中解决实际问题。
2.充分结合信息化教学手段，丰富教学资源
为了教学目标的有效达成，结合先进的教育信息手段，致力于为学生提供有效率、有质量、有兴趣的学习环境，本教学环节充分结合信息化手段，运用智慧树教育平台实现线上线下的混合式教学，并根据教学内容需要，自制动画视频，搜索“抖音”“趣配音”“流利说英语”App等可用资源，在“词汇语法、听说、写作、实践演练”各环节开展教学。
3.营造课程思政的文化氛围，深化“三全育人”
结合第四单元教学内容，面向市场营销专业学生未来面临的工作岗位，合理创设工作
任务情境，在课前抖音视频资源选择、语言输出任务中引入诚信意识、责任意识、服务意识的思政要素，课堂通过讨论视频内容营造课程思政的文化氛围，引导学生做一名诚实守信、服务他人、实事求是的好青年，从而不断推进“三全育人”的新格局。
二、教学实施过程
（一）总体设计思路
本单元教学以产出导向法为指导，以情境教学法贯穿始终，根据教学内容适当拓展，融入1+X（VETS）实用英语技能证书考核内容，将教学内容分为精读、泛读、听说实践演练、写作四个模块，以“客户接待”“产品推荐”“结账”“产品介绍”“销售实践”“投诉信”为六个主要项目任务。
（二）实施过程
依据本单元的教学目标及教学重难点，并结合学生认知发展规律和专业特性，以“驱动—促成—评价”为主要教学过程展开设计，分为课前、课中、课后三个阶段。课前由“输出驱动”使学生产生求知欲望;课中“输入促成”实现语言的应用价值;课后“拓展与训练，巩固提
升”词汇、语法知识，提高语言应用能力。罗口袜
1.输出驱动，产生学习欲望
针对学生学习自主性较差、英语基础知识薄弱、学习兴趣不浓的基本学情，教师通过课前驱动任务，引导学生在抖音视频学习及有趣配音的辅助下进行“预习”和“输出”语言任务。学生在完成语言输出任务的过程中产生求知欲，进而主动搜索词汇及相关句型等，有利于提高学生的自主学习能力，同时也为顺利进行课堂任务活动奠定基础。
2.创设情境、输入促成，助力重难点突破，提高语言应用能力
鉴于学生基础差、词汇量匮乏的情况，课中教学过程坚持“以学生为中心”的教学理念，灵活运用情境教学法创设情境。其一，将学生的课前输出任务视频用于课堂课文分析创设情境;其二，教师制作动画视频辅助词汇、语法输入，这大大降低了课文学习的难度，有利于学生快速理解、运用词汇、语法结构组合句子，激发了学生的学习热情，有效解决了教学重难点。同时结合1+X实用英语交际技能证书考核内容，拓展教学内容，从精读、泛读两篇课文内容挖掘出职场应用场景任务，促成语言产出任务，提高语言的职场应用能力。
3.展开讨论，融入思政元素
教师围绕本单元“购物”主题，引入“责任”“礼仪”“诚信”“服务态度”等相关讨论话题，培养学生诚信待人、责任担当、服务他人的意识，推进“三全育人”，培养时代新人。
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