第四章汉语部分句类及其教学
第一节疑问句及其教学
一．疑问句的类型及其功能介绍：
一般的理论语法著作介绍疑问句的类型时，一般说有四种：是非疑问句、特指疑问句、正反疑问句和选择疑问句。但如前所说，教学语法注重实用性，随着教材的口语化、生活化，教材中出现的提问方式也日趋丰富。出现在教材中的疑问句至少有以下几种：
1．是非疑问句
2．特指疑问句
3．正反疑问句
4．选择疑问句
5．用“吧”提问的疑问句
6．疑问语气表疑问的疑问句
7．用“好吗？”、“行吗”、“可以吗？”等提问的疑问句
8．用疑问副词“多”提问的疑问句
9．用“呢”提问的疑问句
10．用“是不是”提问的疑问句
从实用性的角度考虑，只如理论语法那样，讲解前四种疑问句，显然是不能满足表达的需要的。尤其是“疑问代词+呢”的疑问句在生活中使用频率是非常高的，甚至超过正反疑问句和选择疑问句，所以我们觉得应该作为提问的基本形式进入教材。（其实教材中已经出现，只不过很少有单独作为语法项目来处理的）
对外汉语教材对疑问句的介绍主要是形式方面，如：疑问助词“吗”加在陈述句句尾构成疑问句；疑问代词“谁”、“什么”、“哪儿”等放在提问部分的位置上构成疑问句。对疑问句的语义内涵和语用功能则很少涉及。其实，在实际的语言表达中，每种疑问句都有自己特定的表达功能，有不同的使用背景，表达了不同的语气和感情彩。否则就没必要存在这么多疑问句。例如“这是谁的？”是询问以求回答；而“这是谁的呢？”是追究，问话人有奇怪、困惑的成分。因此在对缺乏语感的留学生的教学，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。下面将根据吕文华（1994）选择几种分别介绍其功能。
1．是非疑问句（用“吗”的疑问句）：主要询问事件的“是”或者“不是”，以求听话人针对整个句子询问的事件作出肯定或否定的回答。如：
明天你去长城吗？
2．特指疑问句（含疑问代词的疑问句）：主要是针对事件的时间、地点、性质、方式、原因等进行询问。要求听话人对疑问部分作出回答，问话人对答案没有倾向性的意向。如：
你明天去机场接谁？
3．正反疑问句：问话人要求对方对并列的肯定和否定作出一个选择。和是非疑问句相比，询问功能更强，多用来表达问话人急切得到答案的迫切心情。如：
把孩子送到奶奶那儿去，你同意不同意？
4．选择疑问句：问话人提出可供选择的项目要求对方作出选择。问话人对答案一般也没有倾向性的意向。例如：
你喜欢这本还是那本？
5．用疑问语气的疑问句：这种疑问句的询问功能很弱，问话人一般从上文或语境中获得的信息引起某种推测，希望得到证实或表示问候，一般表达对上文获得的信息表示惊讶、怀疑，问话人并不想要得到答案，而是重复上文的内容表示自己的疑惑、不信或不满等情绪。例如： 接孩子去？（从语境中获得信息）
A：昨天她和丈夫又吵了一架。
B：什么，又吵了？（从上文获得信息）
6．用“好吗”、“行吗”、“可以吗”等疑问句：用于问话人已经有了自己的看法、意见，用问句的形式征求对方的意见。是一种商量、请求的口气。例如：
我们明天再谈，行吗？
7．用“吧”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。例如：
你是从韩国来的吧？
8．用“呢”的省略问句：这类问句都省略了某个成分。这种疑问句在实际生活中使用频率很高。例如：
爸爸，妈妈呢？（省略了“在哪儿”）
我们都不去了，你呢？（省略了“你去吗？”）
9．特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。例如：
你也不能去，到底谁能去呢？
10．用“几、多少、多”等的疑问句：这种疑问句按照理论也应该算是特指疑问句，但用法比较特殊，故单独立项。“几”一般提问“十”以下的数目，“多少”一般提问“十”以上的数目。例如：金山打字通2002
（问小孩）：你几岁了？
？（问老师）：你几岁了？
“几”和名词之间必须有量词，“多少“和名词之间的量词可用可不用。例如：
屋里有几个人？
屋里有多少（个）人？
“几”可放在各个数位前，而“多少”只能用在“亿”和“万”前。例如：
你们公司有几百人?
这部小说有多少万字?
*这部小说有多少千字？
一辞海》(1979年版)“诸”字释文云:“④…之于，的合音。《论语·卫灵公,:…君子求诸己。‟⑥…之乎，的合音。《论语·颜渊》:…虽有粟，吾得而食诸?‟”这样的注释，令读者以为“诸”是来源于“之于”“之乎”的合音。按照传统的一般说法,“合音词”就是“合两字之音”，这似乎就说明了“合音词”的来源。然而，这种说法是不符合汉语史实际的.例如“诸”就并不是由“之于”“之乎”合音产生，相反，倒是“诸”这个单音词双音化而为“之于”“之乎”。又如“您”，这在中古时期表示复数的人称代词，解释成由“你们二字合音”(如明朝徐渭《南词叙录，即持此说)，是既不符合汉语词汇双音化的发展趋势，也颠倒了人称代词表数形态演变的历史.因为人称代词形尾“们”始见于宋代文献，然而表示复数的“您”(相当于“你们厅)却是中古汉语口语早已有之。因此，直到今天的北京话 口语“您”表示尊称后,“您”还是不和“们”搭配，即不说“您们”。“您”原来就是表示复数的单音词，语音演变为：价im一nin。“您,(nim)不是“你们”的合音所产生的，相反是n湘双音化演变为nimen(你们)。其实，古代学者往在从“训话...... (
汉语新型文字，由汉语表音字符和汉语合音字符两个系统构成。汉语表音字符为主体，它以传统简体、相对独立的汉字为表音字符；汉语合音字符为辅助，主要用来弥补汉字表音字符的空白和不足，它将与表音字符相互兼容、扬长避短、相得益彰。 汉语合音字符称呼之前，曾用“拼音文字”、“拼音字符”等，觉得都不大合适，现在改称汉语合音字符，似乎合理一些。
所谓合音，有综合、拼合、结合和组合之意，也有区别于汉语拼音之意。
合音字符的字母主要取自传统独立简体汉字，在没有合适汉字可供选择时，则以拼音字母或者注音字母以及其他字符代替。经过第3次修改的合音字符字母，由原来的80字母减少到76字母（声母42个，韵母34个），其选择原则以字符便于长短伸缩、宽窄变化为主要前提。其中汉字49个，注音字母14个，拼音字母11个（包括2对大小写），日文字母2个，所以有综合之意。陈庆炎
一般拼音，是左右或横向结构单一拼音形式，合音字符是左右拼合和上下拼合两种形式。合音字符除了拼合外，还有表调符号与合音字符左右、上下及右左三种形式的结合。
所以，就整体合音字符的结构形式而言，可以说是一个集综合、拼合、结合因素都有的组合字符。
合音字符基本遵照汉语拼音的一般拼合形式，但是也有较大区别：首先这76个字母都是作为直接表音字母看待的，就跟直接表音的20几个英文字母、30几个俄文字母一样；它们在400多个音节中占了55个音节（42个声母实际代表21个音节，加34个韵母音节）；合音字符声母音节中省略了例如：b-o/p-o/m-o/f-o拼式中的“o”，d-e/t-e/n-e/l-e/拼式中的“e ”，z-i/c-i/s-i/拼式中的“i”，在韵母音节中以直接表音字符“央、王”等代替间接拼式中i-ang/u-ang 等。这样也就自然简化了许多繁琐的拼式规则。 apd合音字符虽然主要是用来弥补汉字表音字符的空白和不足，但是其潜力是巨大的。据周有光先生统计，汉字共有1385个表音符号，一部分结构笔画比较繁杂，合音字符的笔画一般不超过13画。合音字符可以有两种表音形式：中国儿童网
第一种是自然变位表调形式，不用另加标调符号，通过声母和韵母左右或上下变位就可以表示1300个左右声调音节。可能适应于单纯性表音需要，如用于音译外语、为文字注音等。
ocus
第二种是标调形式，即在第一种形式上另加声调符号，可以将音节字符数量扩大一倍，即表示2500个左右音节字符。适应于与直接表音字符相融合，填补部分表音表调字符音节的空白，弥补部分音节表音表调字符的不足。
在8000字多的《新华字典》中，平均一个音节大约20个汉字，理论上说有500到800个表音符号就足够了，但是实际情况则不然。各个音节汉字分布很不均匀，少则一个音节仅一个汉字，有一个表音字
符就绰绰有余；多则一个音节100多个汉字，如“ji”音节有120个汉字，“yi”音节有136个汉字，一般需要6—8个表音字符。往往有这样一种规律：某个音节的汉字愈多，可供选择的表音字符愈多，反之则少。这就为表音字符和合音字符创造了各自
用武之地，如果表音字符适应于陆地高山，那么合音字符就适应于海洋湖泊，它有覆盖面广阔的特点。
冀教版小学英语教案
下载(294.06 KB)
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议