闫丽霞
盐城师范学院教务处
大学生是推进大众创业万众创新的生力军，如何激发其创业意向，是当前高等教育而临的紧迫课题。通过对307位大学生创业意向的调査，结果发现：大学生对创业持较积极肯定的态度，但在可行性和行为倾向方面得分较低，创业信心不足，也较少着手进行准备创业，男生的创业意向得分显著高于女牛J家庭背景是影响大学生创业意向的重要因素，家人有从商经历的大学生的创业意向显著高于家人无从商经历的大学生；家庭社会经济地位越高，大学生的创业意向和可行性就越高。
关键词：
家庭家庭背景；社会经济地位；创业意向；大学生;
基金：江苏省高等教育教改研究课题‚ ‘地方本科院校’六位一体‘创新创业教育模式的研宄与实践’ ‛(2015JSJG009)
白细胞介素4>许成彪一、问题的提出
近年来，国家出台了一系列的优惠政策降低创业门槛，地方政府和各高校也通过建立创业孵化基地、设置大学生创业基金、成立创业园、出台弹性学制等多种形式来吸引更多的大学生选择创业活动。然而，与国家和高校层面的人力倡导形成鲜明对比的是，目前我国高校大学生参与创业的比例却比较少，据《2015年中国大学生就业报告》(就业蓝皮书)显示，大学毕业生自主创业比例为2. 9%, 显著低于美国大学生20%至23%的创业比率［1］。关于造成这一差异的原因及改进
措施，已有研宄对政府政策刺激、高校创业教育这两个因素给予了较多关注，但是较少有研宄深入分析其他因素的作用机制，如家庭背景因素。
家庭背景是指大学生所拥有的家庭资源，国内外学者多使用父母受教育程度、父母职业地位和家庭收入水平等家庭社会经济地位指标来进行客观衡量。作为个体所处的重要环境，家庭背景对大学生的就业选择有着重要影响。Hill等人研宄表明，家
庭社会经济地位对青少年抱负、大学生的就业认知、就业意愿存在着直接影响m。父亲受教育程度越高、家庭网络结构越少，孩子越倾向于继续深造, 家庭社会资本越多，大学生的从政意愿更强m。因此，深入探讨家庭背景对大学生创业意向的影响对于改进创业教育是很有裨益的。
创业是一个有目的有计划且需要付出意志努力的主动过程，创业意向是创业行为的最重要的预测指标m。鉴于真正从事创业的大学生人数较少，因此本研宄使用创业意向作为重要的衡量指标之一。大学
生的创业意向如何?家庭背景对其创业意向有没有影响？如果有，具体的影响机制是什么？这是本文要研究的问题。
二、研宄的方法
（一）被试
以某地方本科院校的1475名大学生为被试，其中男生438人，女生1037人，独生子女大学生934人，非独生子女大学生541人；家人有从商经历大学生699人，家人无从商经历大学生776人；大一学生580人，大二学生467人，大三学生304 人，大四学生124人。
（二）测验工具
1.家庭社会经济地位量表。该量表由师保国、申继亮等人自编，量表共有4题。施测者依照有关职业分类标准对被试的父亲职业、母亲职业分别进行编码并转化为相应的等级，父母职业为1-5，学历为1-6，得分越高意味着家庭社会经济地位越高。最后，将4题所得的分数相加，得到最终总分包1，得分介于422之间, 得分越高，意味着家庭社会经济地位越高。
2.创业意向量表。由刘志等人编制的创业意向量表，问卷内部一致性信度是0.915。量表由希求性、行为倾向和可行性3个维度构成，共33个Likert 6点记分，得分越高意味着创业意向越强烈。希求性是指
大学生对创业的认可程度，表现为是否愿意创业，是否具备创业的愿望和动机；可行性是指大学生对创业活动成功概率的估计，是对自身创业能否成功的自信程度；行为倾向是指大学生是否已着手进行创业方面准备，如寻创业项目、筹措资金及开展创业的主观心理准备m。
三、调查的结果
(一)大学生创业意向的现状
表1大学生创业意向的总体分析
表1表明了大学生创业意向的总体分析，大学生创业意向在1-6点计分中得分为2.93,
意味着大学生总体的创业意向不高。在三个维度中，希求性的得分最高，位于‚有点符合‛和‚比较符合‛之间，这意味着大学生对创业活动比较认可，总体持积极肯定的态度。但是可行性和行为倾向性得分较低，位于‚不太符合‛ 和‚有点符合‛之间，意味着大学生对自身创业成功是缺乏信心，大多数同学并没有着手进行创业方而的准备。
以性别、专业、年级(2X2X4)为自变量，对创业意向进行差昇性分析，结果发现性别与年级之间存在显著的交互作用(Wilks’ Lambda=O. 958, E=4. 033, P〈0.001)，性别与专业、专业与年级之间不存在显著的交互作用。性别与(Wilks' Lambda=0. 978, F二6. 490, P<0. 001)、年级(Wilks' Lambda二0. 97
4， F=2. 523, P〈0.01)的主效应显著。以性别、年级(2X4)为自变量，对创业意向进行差异性分析，结果发现性别(Wilks’ Lambda=0. 974, F=12. 898,
P<0. 001)、年级(Wilks’ Lambda=0. 988, F=l. 975, P<0.05)的主效应显著，性别与年级之间存在显著的交互作用(Wilks’ Lambda=0. 986, F=2. 338,
P〈0. 05) o
表2不同性别和年级大学生创业意向各维度的特点
就性别而言，男生与女生创业意向的显著差异体现为可行性和行为倾向两个维度上，男生得分显著高于女生，在希求性维度上两者不存在显著差异。就年级而言，创业意向各维度上均存在显著差异，事后检验表明，在希求性维度上，大四学生得分显著高于其他三个年级的学生；在可行性和行为倾向维度上，大二大三学生得分显著高于大一学生。除了可行性和行为倾向维度上存在性别与年级的显著交互作用，创业意向总分的显著交互作用(F=5. 106, P〈0.01)主要体现为大一和大四男生的创业意向高于大三男生，而大三女生的创业意向要高于其他年级的女生。
(二)大学生创业意向的家庭背景分析
1.家人有无从商经历对大学生创业意向的影响
下载原表
表3大学生创业意向在家人有无从商上的差异分析(M土SD)
从表3可以看出，大学生创业意向在总分上存在非常显著家人有无从商经历差异（p<0.01）。在创业意向量表的各维度中，在希求性、可行性、行为倾向性三个维度上都存在显著家人有无从商经历差异（p<0.05），家人有从商经历的大学生在三个维度都显著高于家人无从商经历的大学生。
2.大学生家庭社会经济地位与创业意向的相关分析
表4大学生家庭社会经济地位与创业意向的相关分析（:r） 4
从表4可知：家庭社会经济地位与创业意向总分和可行性呈显著正相关。父母职业地位越高、受教育程度越高，大学生创业意向越高，创业成功信心就越人。阶层地位低、父母受教育程度低的家庭的大学生则创业意向较低，创业成功的信心就较小。
视频压缩算法大学生创业意向与家庭背景的关系
（一）大学生创业意向的现状总体来看，大学生对创业持积极肯定的态度，但是对于自己创业没有信心，为创业而做的准备工作也比较少。这与刘志的研究结果是一致的，原因有很多，其中创业条件高
KU2000和风险大的客观现实是影响创业的关键因素，某学院邀请的创业校友经验交流中提到‚没有钱就无法创业‛的观点，就代表了当代大学生对创业的一种普遍看法。当然，学生对创业了解不多、怕吃苦和家庭不支持也是导致创业意向不高的原因m。
大瀑布的葬礼教学设计创业意向在可行性和行为倾向方面存在显著的性别差异，其他方面存在显著性差异。这可能与男女生都存在创业意向的想法，但是男生可能实际着手去做准备的比较多，而女生比较少有关m。随着年级的变化，大学生的创业意向也发生相应变化。男生在大四和大三时创业意向最高，而女生则大三最高，而到/大四则呈下降趋势，这意味着大四女生会遇到各类现实问题，而更多放弃创业的想法，这与社会上对男女两性的性别角期待是有密切关系的。等到毕业之时，许多女生还是倾向于选择相对稳定的职业，而社会则容忍和鼓励男性有更多的闯劲和不安分。
（二）家人从商经历对大学生创业意向的影响
家人有无从商的经历的大学生在创业意向总分和希求性、可行性、行为倾向性三维度上都存在显著差异，家人有从商经历的大学生得分显著高于家人无从商经历的大学生。这与刘志、徐然然等人的研究结论是一致的M。其中的原因可能在于：第一，子女多以父母为榜样，父母的一举一动都影响着他们。家人有从商经历的大学生受到家人的影响，对于从商知识丫解的更多，这也导致丫这类大学生耳濡目染父母的一些为人处世，多多少少具备商人的一些特质，激发他们的创业意向。第二，商人家庭
的孩子伙伴也多来自商人家庭，所处的同辈体文化也会帮助他们产生更强的创业意向。企业家的孩子更可能表现出创业倾向。
（三）大学生家庭社会经济地位与创业意向的相关讨论
家庭社会经济地位与创业意向呈显著正相关，这与徐玢以北京师范大学学生为被试做出的调查结果是一致的。家庭社会经济地位高的大学生因为先赋地位拥有更广的关系网、更强的优越感、安全感和自信心［10］，这使得他们创业意向也较高；而低社会经济地位的学生由于缺乏经济基础而在可行性上大打折扣，因此在进行教育的时候应该多给予他们经济上的支持。
一般而言，父母受教育程度越高，家庭给孩子所提供的教育质量也就越高，较多的投入和教育机会提高了孩子的人际交往能力、语言表达能力、领导管理能力和组织协调能力［11］，升入大学后这些孩子更容易形成创业所需的知识、态度和品质，加上家庭所提供的各类资源，更容易使得他们成为潜在的创业者。与之相反，低社
会经济地位的大学生则由于教育不足及社会资源相对弱势，则容易养成内向、不善言辞的个性，创业资源的缺乏使得他们畏首畏尾，更容易出现较低的创业意向。尽管我们可以在大学中可以到低家庭社会经济地位的大学生成功创业的案例，但从案例数量与该阶层大学生的数量、该阶层社会总人U数量的比例上看，他们成功创业的概率仍然较小。
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五、大学生创业意向的指导
总体而言，大学生对创业持较积极肯定的态度，但在可行性和行为倾向方面得分较低，创业信心不足，也较少着手准备创业，男生的创业意向得分高于女生；家庭背景是影响大学生创业意向的重要因素，家人有从商经历大学生的创业意向显著高于家人无从商经历的大学生；家庭社会经济地位越高，大学生的创业意向和可行性就越高。
（一）大学生创业教育需要分类指导
在教育中耍根据学生性别、年级和创业意向的高低，进行分类指导，而不应该是整体一刀切。
对于创业意向高的大学生，可以提供创业咨询服务，系统性地在创业项目选择、风险评估、团队组建等方面给予帮助，增强学生对创业和对外界环境可控性的信心。举办创业讲座，甚至提供合适的人脉，创造条件邀请有经验的创业者以及各行各业的专家，与学生进行面对面的交流，传授创业、管理经验，为学生解答创业难题。
对于创业意向不高的大学生，则不一定非得以创业为目标，可提升学生对自我认识的正确判断，消除其固有观念阻碍，进行创新意识、创新思维和人际沟通方面的训练，帮助其形成创业潜质。
对于那些创业意向强、创业项目好、但是家庭资源不丰富的学生则需要提供更多可行性方面的支持［
12］，为大学生提供更多的创业咨询服务，丰富学生的创业经验，増强学生创业的信心，帮助其更好创业。
（二）内外兼修，重视低家庭经济社会地位的学生创业教育
家庭社会经济地位与创业意向呈显著正相关，家庭社会经济地位高的大学生创业意向在总分和希求性、可行性、行为倾向性上都明显高于低社会经济地位的大学生。针对以上研究，学校要进行补偿性教育，使学生突破家庭环境所带来的局限性，将自身的发展与时代与社会紧密联系起来，提高低家庭经济社会地位的大学生自身对创业活动的认知以及对外界环境的判断，将学校学习与社会进行全方位的对接，使得学生真正适应社会的需求，增强对创业的认可程度，提高创业的愿望和动机。可针对性地采取以下措施。
1.通过开设创业基础课程，多层面系统培养学生创业精神。
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