高一年部 李洪艳
【教学目标】 1. 青藏线的风
知识与能力：体会新闻写作的特例，揣摩、理解意蕴丰富的语言，感受作者别样的情感； 2. 过程与方法：注重情感体验，拉近与文本的距离；促进就业法 运用自主预习—探究质疑—合作表达方法解读文本。 氢氧化钾
3. 情感态度和价值观：思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考。 【教学重点】 揣摩、理解意蕴丰富的语言，体会作者的情感。 【教学难点】 发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。 【教学过程】
一 导入
播放影片《辛德勒的名单》片段
二 结合预习
读一读 正音
整体感知 谈一谈对奥斯维辛的认识
鲁尔区
三 阅读课文，分组讨论
1 这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》,那么为什么“机器翻译论文脏弹奥斯维辛没有什么新闻”,但这位记者还要去报道？
2 文章前两段写这里“阳光明媚，绿树成荫孩子们高兴的嬉戏”，这是一幅多么美好的景象，可是为什么作者却说这是最可怕的景象，像场噩梦？
3 这篇新闻，作者的主要笔墨放在哪里？作者主要描写什么？
四 归纳主题
五 思考
这篇新闻与其他一般新闻有什么不同之处？
六 进一步渲染情感：犹太小女孩的故事
七 联系现实
八 课后思考
1 课文中有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。请思考一下，这样的一种反差和对比有什么作用？
2 课文倒数第三段有一句话：“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方”，这句话是什么意思？
3 奥斯维辛纪念墙上照片中有个姑娘在“温和地微笑着”，她在想什么呢？
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