109篇⾼中语⽂试讲稿-逐字稿
2、包⾝⼯试讲稿 4
3、别了，“不列颠尼亚”试讲稿 6
4、采薇试讲稿 7
5、⼤堰河──我的保姆试讲稿 9
6、短歌⾏试讲稿 11
7、故都的秋试讲稿 13
8、寡⼈之于国也试讲稿 15
免费论文下载网站9、归去来兮辞试讲稿 17
⼤家好，作者作者薇是：学考编，⾼中语⽂试讲稿记录了109篇，⾯试逆袭、成功上岸，⼀直创新、从未改变。！！！！！ 1、奥斯维⾟没有什么新闻试讲稿
我们今天来学习《奥斯维⾟没有什么新闻》这篇课⽂。标题⾥有个地点——奥斯维⾟，⼤家对这个地⽅了解吗？有没有同学通过课前的预习简单地介绍⼀下“奥斯维⾟”是什么地⽅？（学⽣回答，教师总结：⼆战期间德国纳粹在波兰建⽴的⼀个集中营。）⽼师给⼤家准备了⼀个短⽚，我们来了解⼀下奥斯维⾟究竟是⼀个什么样的地⽅。（放视频）
看完这段纪录⽚后，⼤家有什么感受啊？（恐怖、残忍）想必⼤家对奥斯维⾟集中营有了⼀个更为全⾯的了解，那⾥曾经就是⼀个臭名昭著的死亡⼯⼚，⼈间地狱，也为世⼈所熟知。
题⽬说道“奥斯维⾟没有什么新闻”，奥斯维⾟为什么没有什么新闻？没有新闻为什么还要写？这个问题⼤家先不⽤急着思考，让我们通过⾛进课⽂寻答案。
题⽬说奥斯维⾟没有什么新闻，既然没有什么新闻，那么⽂章写了什么？怎么写的？
现在给⼤家五分钟时间快速浏览⼀下课⽂，理清⽂章脉络，想想这篇⽂章写了什么？⼜是通过谁的视⾓写的？
写了奥斯维⾟的恐怖、可怕。怎样描写的呢？让我们⽤⼀张⽰意图说明。众多的参观者游客参观了奥斯维⾟集中营的残酷遗迹，产⽣了恐怖可怕的感受与反应，记者罗森塔尔对这些参观者的感受与反应 进⾏观察和记录，⽤这种特殊的视⾓向世⼈展⽰了奥斯维⾟的恐怖与可怕，同时也成就了新闻史上的⼀篇佳作。
2.那么参观者在集中营⾥参观了哪些地⽅？他们在看见这些东西时有什么反应？请⼤家从7-15段寻答案。
从⽂本中我们不难看出这些地⽅有毒⽓室——焚⼫炉——⼥牢房———实验室——纪念墙——以及绞刑室。下⾯我们就跟随参观者的步伐，⼀起来参观奥斯维⾟集中营的这⼏个地⽅。同时体会⼀下参观者当时的感受和反应。
现在呈现在我们⾯前的这两张图⽚是奥斯维⾟集中营⾥⾯臭名昭著的毒⽓室和焚⼫炉，这些残忍的杀⼈⼯具在奥斯维⾟集中营⼜何⽌千万，他们只是千万中的⼀个，正如作者所说“⼈们对他们说，这是‘⼩的’，还有⼀个更⼤的。”参观者便感到“特别恐怖，使他终⽣难忘”。
那么现在⼤家看到的成堆的鞋⼦和头发都是死难者们留下来，可以⽤堆积如⼭来形容，前⾯的纪录⽚我们也深有感触，⽆怪乎参观者看到这些东西的时候，“不由⾃主地停下脚步，浑⾝发抖。”
这两张照⽚便是奥斯维⾟集中营⾥⾯拥挤的⼥牢房（⼀英尺=30cm，六英尺=1.8⽶，3英尺
=90cm），有谁能想到这样⼩的盒⼦⾥⾯每个都曾塞进去5-10⼈。⾯对这些⾮⼈的折磨，参观者们“惊
惧万分，张⼤了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。
这张图⾥的建筑是奥斯维⾟集中营⾥⾯最臭名昭著的建筑之⼀——⼈体实验室，纳粹军医曾经在这⾥⽤各种难以想象的⼯具对犹太⼈进⾏种族灭绝的实验，这些实验实在令⼈难以启齿就连我们的参观者也“庆幸他没有打开门进去，否则他会“羞红了脸”。”
这两张图⽚是奥斯维⾟集中营⾥⾯⽤于纪念死难者的纪念墙的⼀⾓以及部分遇难者的照⽚，其实照⽚中的死难者只是极少的⼀部分，那么奥斯维⾟集中营⾥⾯还有不计其数的死难者们他们没有姓名，没有照⽚，甚⾄没有任何的资料可查，那么看到这些照⽚怎能不引⼈注⽬，发⼈深思呢？
最后这两张图⽚是奥斯维⾟集中营的绞刑架，长长的的绞刑架下曾经有多少冤魂挣扎着，窒息⽽亡，看到它就连参观者也感到被窒息。
3.通过跟随参观者的脚步，我们发现了奥斯维⾟集中营和纳粹的恐怖可怕、泯灭⼈性，可是课⽂中有好⼏处写到了与奥斯维⾟集中营不相称的事物，如第⼋段写到：“在德国⼈撤退时炸毁的布热⾦卡毒⽓室和焚⼫炉废墟上，雏菊花在怒放”。请思考⼀下，这样的⼀种反差和对⽐有什么作⽤？
毒⽓室和焚⼫炉→纳粹灭绝⽣命的地⽅
雏菊花→⽣命不息顽强抗争
怒放→说明纳粹永远⽆法阻碍⽣命之花的绽放（即使在恶劣的情况下下仍然怒放）
作者将这两种反差极⼤的事物放在⼀起，组合成⼀幅令⼈难忘的画⾯，既揭露了法西斯摧残美好⽣命的罪⾏；
⼜暗⽰⽣命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶，连这种地⽅都能开出胜利之花，正义之花，地球上还有什么邪恶不被打倒呢。
3.在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴⾏的沉重控诉，更表达了作者对⾃由、和平与祥和的向往wuxiaworld
4.⽂章开头写奥斯维⾟集中营所在地“阳光明媚温暖，⼀⾏⾏⽩杨树婆娑起舞，在⼤门的草地上，还有⼉童在追逐游戏”。结尾⼜这样写道：“这⾥阳光明媚，绿树成阴，在集中营⼤门的附近，孩⼦们在追逐游戏。”作者为什么这么写？
在结构上，⾸尾呼应，使⽂章更加完整，同时也照应了题⽬“奥斯维⾟没有什么新闻”，奥斯维⾟的恐怖已经过去了，我们现在要做的就是铭记住历史和灾难，不要让这样的悲剧重演。
在写法上，这是以乐景衬哀情。以集中营周围明快的景物、欢乐的⼩孩与当年暗⽆天⽇、惨绝⼈寰的集中营形成对⽐。
主旨上表达了作者对遇难者的怀念，对法西斯的控诉，对和平安宁的渴望：如果当年没有发⽣战争，没有杀戮，是不是在这⾥遇难的⼈现在也应该如此快乐⽽幸福。
回到最初的问题：奥斯维⾟为什么“没有什么新闻”？没有问题为什么还要写？
⼤家想⼀想⼀般新闻的⼀个重⼤特点是什么？——⼀般新闻讲究“时效性”，就是要新鲜，要快、要及时，⽽就如我们刚才所学的那样，奥斯维⾟早就因它的那段沉重、⾎腥的历史⽽为世⼈所熟知。⼈们已经了解了它很多东西，因⽽没有什么新鲜东西可报道，所以作者说“奥斯维⾟没有什么新闻”。
“记者只有⼀种⾮写不可的使命感，这种使命感来源于⼀种不安的⼼情：在访问这⾥之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这⾥遇难的⼈们。”记者有⼀种责任感和使命感要去揭露罪恶。
⼩结：
⼤家觉得作者写这篇⽂章是想要告诉我们什么？（和平）虽然⼆战离我们已经越来越遥远了，可我们不应该忘记历史，应该以史为鉴，珍爱和平。这是这篇⽂章的教育意义。
历史告诉我们，和平是需要争取的，和平是需要维护的。只有⼈⼈都珍爱和平、维护和平，只有⼈⼈都记取战争的惨痛教训，和平才是有希望的。我们为南京⼤屠杀死难者举⾏公祭仪式，是要唤起每⼀个善良的⼈们对和平的向往和坚守，⽽不是要延续仇恨。
2、包⾝⼯试讲稿
芦柴棒的故事（17-20）
有⼀位包⾝⼯，咱们不知道她的真实姓名，只知道她⼗五六岁，有⼀个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗⼀样。就是这样⼀位⼥孩，当她⽣病时，会得到怎样的“医治”？（17-20段）
请⼀个同学朗读，⼤家⼀齐思考讨论下边的问题：
(1)场⾯描写着笔有轻重，表现有主次，芦柴棒⽣病挨打的场⾯描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是⽼板娘的奸？???（“打杂的”凶）?
(2)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词出来，体会它们的作⽤。???（抓、摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。）
?⼩结：这⼀段场⾯描写⽤词准确，⽂字紧凑，主次配合很好。抓、摔、踢、泼四个动作，⼀个凶似⼀个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后⽼板娘的笑和她的话既与上⽂“假病！⽼⼦给你医！”照应，⼜表现了她的残酷，⽆⼈性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的⼀段⽂字读来催⼈泪下，使⼈发指。这⼀段“点”的描写与“⾯”的描写相配合，⼤⼤丰富⽂章的内容，
深刻地表现了主题。?
(3)有⼀个动词是描写“芦柴棒”的，是哪⼀个？
明确：跳
⾝体没⼒，却能跳起来。强烈的对⽐使这个场⾯描写达到了⾼潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后⽼板娘的笑和她的话既与上⽂“假病！⽼⼦给你医！”相照应，⼜表现了她的残酷，⽆⼈性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。“这样的情况每个包⾝⼯都会遭遇到”“这只是常有例⼦的⼀个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包⾝⼯的可怜。
(4)：作者在这⾥写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？?
⽬的在说明包⾝⼯没有做或不做的⾃由，表现她们受残酷的压迫。
矢尖蚧⼩福⼦的故事（27-32段）
⽼师提⽰：选材要选有典型性的材料。27-32段是点的描写，写“⼩福⼦”受惩罚，从哪些⽅⾯可以看出材料很有典型性？⼤家可从下⾯⼏个⽅⾯去思考、讨论：???(1)⼩福⼦为什么受惩罚？?????(2)⼩福⼦受到什么惩罚？?(3)⼩福⼦受到哪些⼈惩罚？?(4)⼩福⼦受惩罚的时间有多长？?⼤家可以带着这些问题朗读。
包⾝⼯在任何时候都要⼯作，那么在⼯作时⼜会遇到什么情况，如果说上⾯是借芦柴棒的事来反映的，那么这⾥是借谁来反映的——写“⼩福⼦”受惩罚。
Ａ：⼩福⼦为什么受惩罚？——整好的烂纱没有装起
Ｂ：⼩福⼦受到什么惩罚？——殴打、顶⽪带盘⼼⼦
Ｃ：⼩福⼦受到哪些⼈惩罚？——拿莫温、东洋婆、带⼯⽼板
Ｄ：⼩福⼦受惩罚的时间有多长？——两个⼩时以上
包⾝⼯是“⼈⼈得⽽欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。⽂章对⼩福⼦受罚的叙述与描写正体现了这⼀点。她只因为整好了的烂纱没有装起这⼀点⼩事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶⽪带盘⼼⼦，向着墙壁站⽴，罚了两⼩时，赶不出⼀天的活，带⼯⽼板⼜打她。此外还会被饿饭、吊起、关⿊房间等惩罚。⼩福⼦受罚的描写表现了包⾝⼯受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体⽽⼜深刻地揭露了帝国主义与中国封建势⼒相勾结，任意凌辱⼯⼈的罪⾏。可以看出中外剥削者凶残的⾯⽬。
结束语：
今天，通过芦柴棒和⼩福⼦的故事，我们对包⾝⼯的悲惨命运有了更深刻的了解。包⾝⼯制度的出现不是偶然的，有其产⽣、发展到庞⼤的过程，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败⽣长出来的⼀颗毒瘤。对于这样⼀颗毒瘤，作者表达了极⼤的憎恨和愤怒的控拆。他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包⾝⼯最后的命运会怎么样？咱们下节课再讲。
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3、别了，“不列颠尼亚”试讲稿
⼀、导⼊
⾹港回归是什么时候?（1997.7.1）如果你是⼀名记者，你会怎样报道这⼀事件?在当时，来⾃世界各国700多家新闻媒体的8000多名记者采访报道了这⼀历史性的事件。这么多的世界级媒体和报道，结果只有⼀篇被选进了我们的语⽂课本，那它该是⼀篇什么样的⽂章？我们今天就来⼀起学习这篇⽂章《别了，不列颠尼亚》，来重温⼀下那个历史性时刻。
⼆、点题
我们都说新闻是能让14岁的孩⼦都读懂的⽂字，那我们今天的新闻标题为什么要叫“别了不列颠尼亚”，⽽不是说“别了⼤英帝国”，“庆祝⾹港回归”呢？我们都说新闻的语⾔有什么特点啊？——简洁、明了，客观准确，⽐较平实。那么我们这个题⽬是怎么样的啊？是不是直接表露出来的呢？不是，是含蓄的表达。那么问题来了，你认为“别了，不列颠尼亚”有⼏层意思啊？
1.以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在⾹港的统治，⼀语双关。
2.“别了”⽤委婉中略含嘲讽的⼝⽓，表明这种统治的结束。《别了，司徒雷登》
3.体现了逐渐强⼤的中国⼈民的民族⾃豪感。
那说到我们这篇新闻啊，它有⼀个特点，从标题就看出了它语⾔的——含蓄。（板书）
三、分析
现在请同学们以⼩组讨论的形式从出⽂中表达含蓄的句⼦，画出来，体会这种含蓄的语⾔中表达了作者怎样的情感态度？
新旧巴塞尔协议我看很多同学都了这⼀句：“停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和临近⼤厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“⽇落仪式”的背景。”这句中有⼀个对⽐，不列颠尼亚号和紫⾦花图案，不列颠
尼亚代表过去，紫荆花代表了⾹港的未来，清晰地对⽐有⼀种历史的厚重感在这⾥体现。为什么要叫做⽇落仪式啊？英国是⽇不落帝国，它统治的地区——亚洲最后⼀块殖民
地⾹港回归了，所以它再也不是⽇不落帝国了，太阳终于要落下来了。请⼤家带着激动地感情来读这句话。还有同学了这句话：“⼤英帝国从海上来，⼜从海上去。”学过历史的都知
道，1841年，⼤英帝国横跨印度洋⽽来，对⾹港的殖民统治正式开始，1997年，“不列颠尼亚”黯然从海上离去，⾹港脱离英国统治，回归祖国。来的时候⽓势汹汹，⾛的时候垂头丧⽓，运⽤对⽐⼿法，胜利的⾃豪之情，溢于⾔表。
今天我们通过语⾔的赏析，来品味了这篇新闻的不同之处。新闻的语⾔不仅有精炼简洁，还有含蓄之美。所以不论我们学习什么⽂章，都要⽤⼼体会，⽤⼼鉴赏，⽤⼼去感悟语⽂，有⼀双发现真善美的眼睛。
4、采薇试讲稿rs触发器
⼀、导⼊
国之⼤事在祭与戎，⽆论是在古代还是现代，都有⽆数的的战⼠因为戍边⽽与家⼈分离不得相聚，归期变得最不确定，今天我们要学习的就是⼀位戍边战⼠在归乡途中的所思所想，这位战⼠想了什么⼼
情如何呢?让我们从《采薇》中寻答案。?
整体感知
我们能不能从诗中出⼀个字来体现整⾸诗的情感??
明确：“忧”字，全诗有以下句⼦出现“忧”字，“⼼亦忧⽌”“忧⼼孔疚”“忧⼼烈烈”。
分析
1.我们知道这位战⼠是要返乡的，我们通常认为归乡是让⼈快乐的、兴奋的，那么这位⼠兵的忧愁是什么呢??
(1)回忆之“忧”。这位战⼠的“忧”是源于对于以前⽆数次归乡延期的⼀次汇总，从薇菜刚刚冒出地⾯到薇菜长出软嫩的枝叶再到薇菜变⽼，每⼀次都希望返乡，每⼀次⼜被战事所拖延，时间长了便郁结于⼼，成为忧愁的⼀个来源。
(2)战事之“忧”。诗歌没有从正⾯上去描写战争的惨烈⽽是描写了⼤量的战马装备从侧⾯来描写战事的频繁，引出戍边的艰苦⽣活。
(3)景⾊之“忧”。当初的“杨柳依依”和如今的“⾬雪霏霏”形成了鲜明的对⽐，戍边战⼠看到现在的哀景，联想起⾃⼰的戍边经历，不由得产⽣了交织在⼀起的忧愁。?
2.诗歌中的战⼠是如何抒发⾃⼰的忧愁的呢?
诗经中最主要的⼿法——赋、⽐、兴。⽐、兴往往连⽤，在写回忆之“忧”时，作者⽤薇菜的⽣长变化来暗⽰归乡之期被不断的推迟。
采薇采薇，薇亦作⽌。⽈归⽈归，岁亦莫⽌。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔⽌。⽈归⽈归，⼼亦忧⽌。忧⼼烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚⽌。⽈归⽈归，岁亦阳⽌。王事靡盬，不遑启处。忧⼼孔疚，我⾏不来?
3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读⼀遍。背诵下⾃⼰喜欢的句⼦。?
明确：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，⾬雪霏霏。
四、师⽣总结，布置作业?
思考，假如你是这位返乡的战⼠⼼中还会想起什么呢?⽤⾃⼰的语⾔记录下来，要求真情实感。
5、⼤堰河──我的保姆试讲稿
花木水
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