《论语季氏》二则教学设计
山东省龙都街道吕标初中
李玉田
教案背景：
中国文化的核心是儒家文化；儒家文化经典著作是四书五经。作为《四书》之一的《论语》已被选入初中语文教材。七年级学生通过学习《论语十则》已经对论语有了一个初步的了解。但《论语》一书二十章、一万余言，非《论语十则》所能涵盖。故利用阅读课、选修课时间，给学生系统地讲了论语（共12课时，取题为《走近论语》）。下面选取其中的《论语季氏》教学设计，其中第二板块《诵读文本，理解内容》和第三板块《联系生活、学以致用》均以积累为基础，以应用为目标而进行的设计。不当之处敬请斧正！
一、教学目标：
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1、知识目标：诵读文本、理解本课所阐释内容。
2、能力目标：了解“三友、三乐”的内涵，感悟孔子的智慧。
3、情感态度价值观目标：探讨孔子思想在生活中的应用，使学生成为传统文化精华自觉的继承者和享用者。
二、教学重点：诵读文本、理解本课所阐释内容。
三、教学难点：了解“三友、三乐”的内涵，感悟孔子的智慧。
四、学情分析：初二学生，在教科书上学习了几篇文言文，功底较浅。在熟悉并掌握文本的基础上，适当添加一些有趣的故事；通过讨论、引导，加深对《论语》的理解；感悟一点处世、为人、交友的道理。
计算机技术与发展 五、教学过程：
板块一：知人论事、话说孔子
1、导入语： 摩信网清史记载，雍正十三年，河南总督田文镜因为与当地读书人关系搞得不好，导致当年发生一件朝野震惊的事件：乡试罢考。田文镜于是率领百官、士兵前去捕拿闹事生员，剑拔弩张之际，身无长物、手无寸铁的众儒生是如何应对，甚至最后制服田文镜呢？
最终，他们是凭借手持的一块牌位“大成至圣先师文宣王孔子之位”迫使在场所有官吏收敛，达到自己的目的。
小结：由此可见，孔子在历史上是有巨大的影响力，崇高的人格魅力的。今天我们就来学习他的《季氏》两则。
板块二：诵读文本，理解内容
2、孔子曰：“益者三友，损者三友：友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”
2.1 请学生读课文
2.2 老师订正字音 便（pian2） 礼乐（yue4） 2.3 学生自由大声朗读
2.4 老师读译文，学生对照
2.5 老师提问：本则讲了什么？——交有益的朋友——板书
2.6 老师讲解“谅”、“便辟”，“善柔”，“便佞”等词语。
2.7穿插问题：结合文本谈谈，历史有有哪些名人的友谊？管鲍之交、魏征、马恩、周毛
、负荆请罪等。
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每个人都希望交到好朋友，但是，如果反过来想，对方很好，那你值得交往吗？于是，孔子又给我们的自身修养或者说培养有益的爱好方面提出了三条建议：——板书
3、孔子曰：“益者三乐，损者三乐。乐节礼乐，乐道人之善，乐多贤友，益矣。乐骄乐，乐佚游，乐晏乐，损矣。捕滴器”
3.1 老师泛读
3.2 学生读译文，其余对照原文。
3.3 大家齐读
3.4 老师讲解 “节礼乐”、“多”、“佚”、“宴乐”
3.5 穿插问题 有人说：“快乐也是一天、痛苦也是一天，为什么不选择快乐的一天呢？”黄山门事件
你如何看待这种说法？
明确：快乐固然能让人忘记痛苦、忧伤，但一味寻求而不加节制，则会对人有害！
小结：孔子用凝练的语言，把如何交友、如何培养爱好告诉了我们。我们能做的就是消化它。
4、挑战自我，看谁背得又快有准确.
板块三：联系生活、学以致用
衔接语：刚才大家背得挺累了，休息一下，欣赏一组图画。
5、“快乐的十三个技巧”
5.1 老师列举的快乐比孔子都多，你怎么认为？
明确：老师列举的是十三个技巧，是在孔子“三乐”基础上延伸而来。“言约而意
丰”正是论语的特点，也是孔子的智慧！
6、古人言‘择友须胜己，似己不如无。’你如何理解？说出来和大家交流一下。
分小组辩论：
具体做法是：全班分成4个小组，分正反方：各自陈述观点并通过交流来得出结论。
正方：择友须胜己
反方：择友勿须胜己
教师归纳：本句源自“无友不如己者” 《学而》是孔子跟弟子谈论如何学习知识的、
而不是如何交朋友的。
衔接语，你们表现的很优秀，很聪明，这让老师想起一个人，据说他是孔子最聪明的弟子，一次，他问老师“有一言而可以终身行之者乎”？最终，他到了答案“恕”。学完本文，你们有没有到一个字概括本课？——仁（仁者爱人）
7、小结：1998年全世界诺贝尔奖获得者巴黎集会时做了这样的宣言“如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。”
8、本课学习即将结束，但对论语的学习我们才刚刚开始， 你们的人生长路也才刚刚开始。但老师相信，只要我们怀着悲天悯人的人生态度，心装“修身、齐家、治国、平天下”的人生理想，用爱来面对这个世界，那么，我们一定会很幸福、很快乐！蔡威廉
作业
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