教师教育学院2011级 孙小玉
摘要:随着文化的多样化和互联网的普及，青少年行为选择的自由度在增加，使得社会主导的理想信念、道德规范、价值评价准则对他们的约束力在不断减弱，出现偏差行为的概率也越来越高。本文针对青少年偏差行为的主要表现和特点、其产生的原因及如何预防和娇正提出了相应的对策，以期增强青少年思想政治教育的针对性和实效性。 关键词：青少年 偏差行为 矫正措施
一、偏差行为与青少年偏差行为的界定
学者对偏差行为的定义有不同的看法。
美国学者道格拉斯认为:“所谓越轨行为，是指在一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。”我们所说的青少年的偏差行为，是指青少年在个体思想道德社会化过程中，由于 其生理逐渐成熟和心理欠缺成熟，以及社会大环境下传统文化价值观与多元文化价值观碰撞产生的多重影响，使得他们在没有旁人正确的引导下不能正确地理解和处理这种新变化，从而做出偏离和违反学校规章制度，甚至偏离和违反社会行为规范的种种行为。 吴武典（1992）指出偏差行为就是个人行为显著地偏离常态，并且妨害了生活适应。许春金（1996）指出，青少年偏差行为是指偏离当时当地公认之行为准则的不良行为，而有可能会引起谴责、惩罚或矫正的后果。
郭翔（2002）指出，偏差行为，通常是指偏离或违背社会道德规范、纪律规范和法律规范的行为。
如何界定青少年偏差行为? 当前尚无权威观点。教育学认为，青少年违背学生守则、学生日常行为规范、公共道德规范的行为称为违反纪律行为或轻度偏差行为，如迟到、旷课、说谎等，而酗酒、斗殴、自杀等虽对社会造成危害但尚未构成犯罪的行为称为严重偏差行为。心理学认为，青少年在社会化过程中，因遭受挫折与干扰，内心动机无法实现，从而产生焦虑、紧张或沮丧、失意等情绪状态，有的表现为狂妄自大、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、娇气、懒惰等性格缺陷，这种心理现象称为青少年偏差行为; 社会学认为，偏差行为也
称越轨行为、偏离行为，“所谓越轨，是指一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为”。以上关于偏差行为的界定均包含这样的意思: 青少年的行为违反了某种规范，不被社会认可，并给社会、家庭或个人带来不同程度的危害。综合各个学科关于偏差行为的阐释，同时考虑到偏差行为发生的原因，我们将偏差行为界定为: 青少年在社会化过程中，由于与外部关系调适失衡而产生的对其自身、其他个体或体具有危害性，违反既有社会行为规范的行为。依据以上界定，青少年偏差行为具有以下四个特征: 一是青少年的偏差行为是在其社会化过程中发生的现象，主体方面的诱因不仅涉及青少年本身，还包括家长、教师、朋友等其他个体或体，以及在此基础上衍生的家庭、学校、社会等环境; 二是青少年的行为违反了社会行为规范，即违背了社会成员普遍认同并遵守的社会公共生活准则、道德准则、法律法规及其他行为规范，这是判定青少年偏差行为的核心; 三是偏差行为发生的本质原因是青少年在处理与其他个体或体的关系时失衡; 四是青少年的偏差行为具有不同程度的社会危害性，即违反正常的生活、学习、工作秩序，甚至给自身、其他个体、体或社会带来财产的损失和精神的创伤。
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二、当代青少年偏差行为的特点
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从当代青少年偏差行为的表现中可以总结出以下特点:第一，随意性。许多发生偏差行为的青少年在某种因素的诱发和刺激下，感情一时冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，而不去顾及任何后果，很少会事前去充分考虑和周密计划。这是因为青少年心智还尚未成熟，意志力薄弱，情绪波动较大的缘故。第二，连续性。青少年在偶尔爆发一次偏差行为而侥幸逃脱之后，侥幸心理便强化了他们对这一行为的认可，以至于将这种偏差行为内化为一种习惯，从而导致在这类偏差行为道路上越走越远。第三，模仿性。青少年正处于精力充沛时期，好奇心强，求知欲旺盛，所以喜欢去模仿。但是由于对模仿对象的辨别能力较差，所以经常会去模仿电视里的某个明星或电影里的某个片段等，由于模仿对象的多元性从而导致偏差行为的发生。第四，逆反性。青少年正处于人格社会化的上升时期，他们渴望独立和自立，自己的观点和想法能够比别人更新颖和高明，自己的人格能够在成人世界里获得平等和尊重，所以其行为特别不愿意受到别人控制，当他们的不良行为一旦受到管教时，他们会表示反抗甚至报复。
三、青少年偏差行为产生的原因
档案解密全集2012一、个体自身因素
黑暗时代读书写字青少年偏差行为的产生过程,是青少年主体性不断萌发和挣扎的过程。这一过程受个体自身因素影响较大,主要表现在:
1.行为遗传的影响
发展心理学和社会心理学认为,青春期的个体正处于身体和心理发展的关键时期,处于人生的转折点。这一时期的个体心理发展的独特性,使其承受着较多的压力和挫折。青少年的社会适应功能和应对挫折的能力发展还不成熟,因此容易发生偏差行为。行为遗传学研究显示,青少年偏差行为的产生也受遗传因素的影响。
2.生命意识的缺失
青少年时期的主要任务就是建立自我的同一性,初步形成人生的意义感与责任感。生命意识的形成与对生命的敬畏密切相关。法国哲学家与社会慈善事业的倡导者施韦泽博士在20世纪初就指出:“敬畏生命”是人之所以为人的本质特征。
生命意识与生命感是人生意义的核心。正确的生命意识是形成自我意识、角意识和社会责任意识的关键。青少年由于缺乏生命意识,导致自我价值感缺乏,而自我价值感的缺乏又导
致青少年社会责任感的缺乏,社会责任感的缺乏使青少年在遇到挫折与不良的外界诱因时,易采取极端的方式去应对,从而导致极端偏差行为。
3.归因的偏差
归因是对造成结果的原因进行推断和分析的过程。归因影响着个体对外部世界反应的途径与方法。不同的归因会导致个体对同一事物的不同反应。一般来说,人格发展成熟的个体能够对外部刺激进行合理的归因,并以积极的态度进行自我
心理调节。如果青少年能够合理归因,则会以积极的态度面对结果,从经历中学习;如果进行不合理的归因,则会认为自己受世界和他人导致的,就会采取消极的、极端的反应方式。由于青少年在与外部世界的互动过程中,情绪具有冲动性,思维具有偏激性,往往以一种消极的、带有偏差的思维模式对外部世界与自己的关系进行不合理的归因。这种归因的偏差必然导致他们采取盲目的、情绪化的行为来对待相关的人和事,从而导致偏差行为。
4.应对方式的偏颇
一般来说,青少年都有一种创造性的冲动,这种创造性的力量既可以使青少年的行为朝着符合
社会规范和社会需要的方向发展,也可能成为一种破坏性的力量。究竟朝哪个方向发展,取决于青少年与外部世界之间的关系和青少年自我内在控制力的强弱。如果青少年的内在控制力较强,他们在与外部世界的相互作用过程中,就会从挫折中奋起,不断发展自我,完善自我。反之,就易采取冲动的或极端的方式做出攻击性反应。
二、同伴关系影响
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,它在儿童、青少年的发展和社会适应中具有成人无法替代的独特作用。实际上,在人的生命历程中,没有哪个阶段的同伴关系会像青少年阶段那么重要。许多研究也发现,同伴关系在青少年期比儿童期显得更为重要和突
学生教育出。在青少年期,同伴的影响首次超过了父母,如果缺少朋友,或同伴关系不良,青少年就会感到孤独、自卑。同伴关系是青少年时期最重要的自我成长参照,是获取各种信息和习得交往技巧的最重要的关系。就个性心理与行为特点来说,进入青
春期的青少年,其心理与行为具有开放与封闭、自觉自主与随意从众共存的二元性特征。一方面,他们希望能享受成人的权利、得到成人的理解和重视,能与成人进行平等自由的沟通。他们以自己的语言、服饰、行为以及价值观和生活方式为应对方式,并在道德规范和行为模式中内化。另一方面,他们总感觉得不到成人及社会的理解,情感出现封闭的模式,于是不再遵守规范和秩序。在这一心理因素的作用下,有着相同心理和年龄的同伴自然成了青少年心灵的寄托,他们并不在意同伴的行为方式是否妥当以及自己与他们一起做什么。
三、家庭功能因素
1.家庭功能的缺失
现代社会中,“代沟”现象的存在,使许多青少年在家庭中得不到应有的关心、爱护、尊重和理解,即存在家长对孩子心理上忽视的现象。“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象,是导致青少年产生各种心理问题或精神障碍的主要危险因子,对儿童的身心健康具有“毁灭性”的打击。近几年,“儿童忽视”问题越来越得到国际上的普遍关注,许多研究表明,忽视对儿童的不良影响绝不亚于各种虐待的后果,因为青春期的青少年心理较为敏感,特别是对心理、情感和教育忽视的敏感程度比较高。家庭氛围和父母养育方式对儿童影响较大。家庭关系不和睦,家
多米诺骨牌理论庭成员间缺乏互相尊重、关心、理解和信任,会使儿童承受精神上的巨大压力,出现消极情绪,进而影响儿童的身心健康。家庭环境因素可以影响青少年心理健康,妨碍其正常人格的形成,导致其不良的应对方式,使其产生不良的行为。家庭教育功能的缺失(如家长的教育态度、教育方法以及教育内容等),会对偏差行为的形成产生作用,使青少年难以建立健康的“超我”,最终因心理能量缺乏、信念动摇而导致偏差行为。社会学习与控制理论认为,有暴力现象的家庭容易使子女滋生暴力倾向。这是因为,成长中的青少年个体模仿力强,辨别是非能力差,社会认知不成熟,其正常的社会化进程深受父母的影响。在家庭中,青少年很容易模仿父母的行为,如果父母对社会规则的理解出现偏差或有不良行为,不能用正确的社会道德规范和行为准则教育子女,青少年就容易在潜移默化中习得反社会的规范。
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