小学教育“软暴力”定义特征简述作者：钟星 王皓来源：《文天地》2012年第09期 摘要：中国国内对于小学教育“软暴力”的定义一直都很模糊。文章为了能更加有效的解释与研究小学教育“软暴力”现象，在综合前人学者的研究上，对小学教育“软暴力”概念、特征进行了系列阐述，通过对小学教育“软暴力”定义概念的对比与分析，逐步理清小学教育“软暴力”的主要特征。
关键词：小学教育； “软暴力”定义； “软暴力”贵阳中医学院学报特征
一、小学教育“占领运动软暴力”定义
校园软暴力指，非肢体接触而从心理上进行伤害，造成受害者自暴自弃，厌学，甚至放弃生命的严重后果，主要包括过重的课业负担、分数歧视现象、“心罚”的教育方式等三个方面。在小学阶段，由于学生具有较高向师性，加之本身具有活泼性、冲动性、模仿性和表现欲等特点，他们乐意与教师交往，并期望从教师那里获得更多关爱。“儿童进入小学后，逐渐 从亲子依恋转向教师的关爱。”①在小学教育中学生体和教师体的接触是最为频繁的。因此小学教育出现的神经质症“软暴力”现象，大多是指教师对学生的语言讽刺、行为冷漠，期间的主要受暴体为学生。
二、小学教育“软暴力”的主要特征：
小学教育中出现的“软暴力”现象其实在各个地区早就频繁出现过，只是由于其隐蔽性、持久性和针对性的特点，并没有得到大家应有的关注和重视。2011年修立俊指出小学教育“园林通软暴力”有4矿用猴车种主要表现形式：“五常论坛用行为惩戒、用语言挖苦、用目光歧视及用心理冷淡”②而小学教育中出现的“软暴力”，相对与“硬暴力”，对受暴体——学生来讲，所造成的精神伤害和心理伤害将会更加严重。
（一） 本质的隐蔽性
小学教育中的“软暴力”是指在小学教育中，教师体通过以语言讽刺、行为冷漠等非暴力性手段对学生进行惩罚的作为或不作为，致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害的行为。使受暴体遭受了“软暴力”，却有苦说不出来的。“敏感多疑和缺乏归属感，无疑会
成为孩子们成长过程中一块抹不去的伤痛。许多成年人曾经因为幼年时遭受的戏弄和嘲笑而留下了情感的伤疤，或者处于其他原因对自己缺乏信心。他们在成年生活中队负面意见可能更为脆弱。”③因此小学教育中的“软暴力”，会把对学生的伤害隐蔽起来，造成学生性格上的敏感、缺乏归属感、缺乏安全感，成年后会缺乏自信，对他人、对社会不信任。
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