教学内容：媒体、多媒体、多媒体课件的概念，电视教材与多媒体课件的区别，多媒体课件的类型及主要运用领域，多媒体网络课件的概念，网络课件的特点与优势。
教学目的：对多媒体课件与多媒体网络课件形成初步的认识；能够区分不同类型的多媒体课件。
教学重点：多媒体课件的类型，网络版多媒体课件的特点。
教学难点：网络版多媒体课件。
在现代教育与教学过程中，多媒体技术应用于教学，它的图文并茂的特点可以使教学过程变得生动活泼，提高了学习者的感知水平和学习兴趣；它的图形演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高了知识的可接受性；尤其是它的模拟仿真功能，可以使传统教学中一些无法做到的演示变得轻而易举。 多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者的学习做出评价。
5．1．1什么是多媒体技术
“媒体”(media)一般是指存储并传递信息的载体。它有两重含义，一是指存储和传递信息的实体，例如录像带、磁盘、光盘等；二是指信息的表现形式，如文字、图像、声音等。也可将存储和传递信息的实体称为“媒介”。
“多媒体”(multinedia)是指多种媒体的综合，是具有多种信息表现形式的一个媒体系统。相应的“多媒体技术”是以数字化为基础，能够对多种媒体信息进行采集、编码、存储、处理和表现，使之成为有逻辑联系的整体，并具有良好交互性的技术。多媒体技术的基本设备是多媒体计算机，多媒体技术的基本特征主要体现在信息载体的多样性、集成性和交互性3个方面。
信息载体的多样性是指计算机能够处理多种信息媒体，即可对输入的信息经过变换、组合和加工，输出为新的信息形式，而不是简单地记录和重放。
多媒体技术的集成性主要是信息媒体的集成，可以把各种单一的媒体有效地组织为一个统一体。例如，声音、图像、视频等能在计算机的控制下统一获取、统一存储和处理，表现为合成的多媒体信息。
多媒体技术的交互性给学习者提供了更加有效的控制和使用信息的手段，增加了学习者对信息的注意力和理解力，延长了信息的保留时间，有利于学习者对信息的主动探索。交互性不仅仅为信息检索和利用提供了便利，而且为人类创造了智能化学习的新环境。5．1．2多媒体课件与电视教材的区别
电视教材是借助于录像机和电视监视器进行播放显示的，媒体介质是磁带或由磁带衍生的vcd光盘等。多媒体课件是借助于计算机和显示器呈现的，媒体介质是磁盘或光盘等。
1．两者之间的运行环境不同
电视教材中的电视信号一般是模拟信息，而多媒体信息是数字信息。
2．两者之间的表现方式不同
电视教材具有时间的一维性和播放的线性。多媒体课件是多维的、非线性的，而且具有交互性。
3．两者之间的信息组织结构不同
传统的文字教材、电视教材的信息组织结构都是线性的，即信息是按单一的顺序排列的。例如，一本书中各章节按从前至后的顺序装订，读者也是一页页读下去的。线性结构示意图如图5-1所示。
多媒体课件采用了人类联想的思维方式，其信息组织结构采用了非线性的超文本结构，超文(hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。超文本结构实际上是一种由节点(node)和链(link)组成的网状组织结构。节点用于存储
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各种信息，链则用来表示各节点之间的关联。非线性是指任何时间、任何位置都可以暂停、跳转、退出；交互性是多媒体课件与电视教材最大的区别，它可以实现人机对话。非线性超文本结构如图5-2所示。
图5-1 图5-2
由于多媒体课件表现方式的特殊性，可以方便地进行人工控制、自由地交互，学习者使用时可以根据需要进行选择。这样更符合人类思维的多维性和发散性。所以，多媒体课件要求在教学内容上要尽量完整、全面，这对于个别化教学的课件来说尤其重要。5．1．3多媒体课件的基本类型
多媒体课件是一种能够辅助教师完成一定教学任务，或为学习者提供自主学习资源的多媒体教学软件。多媒体课件采用非线性数据结构，它由许多页组成，每一页中包含着若干对象，如文本、图像、声音等，这些对象被链接到其他的对象或页上。其中作为链接起点的对象称为链接源(或简称为链接)，作为链接终点的对象称为链接目标。
根据多媒体课件的内容与作用的不同，可以将多媒体课件分为以下几种类型。
1．助教型21世纪经济大趋势
助教型的多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要
用于课堂演示教学，也称课堂演示型多媒体课件。助教型多媒体课件注重对学习者的启发、提示，或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学习者变被动学习为主动学习。
助教型的多媒体课件一般是由教师自行编制的，常见的类型有两种：一种是由工具软件powerpoint制作的演示幻灯片，也称电子教案；另外一种是利用多媒体创作工具软件authorware 制作的教学软件。无论哪一种，均能够在直线式演示的基础上，根据需要实现跳转和链接功能，在合成了图、文、声、像等多种媒体元素的同时，体现了多媒体课件的交互性。
助教型的多媒体课件适于各学科演示重点内容、难点内容、数据图表、动态现象、模拟示意等，可用来配合课堂的讲授、讨论、练习和示范。
2．助学型
助学型多媒体课件是通过体现在界面上的交互性设计，让学习者进行人机交互操作，可以让学习者自主进行学习，所以也称自主学习型多媒体课件。
环氧丙烯酸树脂 助学型多媒体课件具有完整的知识结构，反映一定的教学过程和教学策略，提供相应形成性练习供学习者进行学习评价。助学型课件的结构与演示文稿制作型课件有所不同，课件结构的主要关系不是顺序的线性，而是以非线性网状结构为基础，学习者通过选择链接来选择信息。
在设计功能较全、需要组织和利用大量信息或对学习者实现有效监控的助学型多媒体课件时，要用数据库来支持课件的运行。在小型课件中，也应该按照数据库的规范组织信息。由于非线性数据结构容易使学习者在信息浏览中迷失方向，偏离学习目标，还需要用多种导航方法相互配合，构成课件的导航系统。
3．训练与练习型
训练与练习型多媒体课件以试题的形式训练、强化学习者某方面的知识和能力。课件中显示的教学信息主要由数据库来提供。这种类型的课件在设计时要保证具有一定比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考核学习者的能力水平。
训练与练习型多媒体课件可给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通常是一次一个项目，对每个项目给予反馈，反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错判定、提示继续尝试、动画演示以及语言解释等。有的课件是当学生回答正确时，直接进入下一个练习项目。
训练与练习之间是有区别的。训练是通过反复的练习和对比，形成对事实和概念等陈述性知识的记忆，而练习则是通过应用知识解答问题，使学生获得知识与技能。
训练与练习型多媒体课件的功能可以分为多个层次。学生可以逐个回答屏幕上的一系列问题。功能
较强的课件能够在学生正确回答某一层次上的问题后，把学生引向更高层次的问题，或是在学生回答有一定的错误时，使之回到低一层次的问题。
4．实验型
实验型多媒体课件利用计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，供学习者进行模拟实验或操作时使用。学习者使用实验型多媒体课件，当输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象的状态种特缸，例如模拟各种仪器的使用、多种技能的训练等。实验型多媒体课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。
模拟是用多媒体技术再现真实的或想象的系统，用于教授系统如何运作。根据模拟的教学目的和所模拟的内容，模拟型课件可分为两大类，其中一类是物理模拟和过程模拟。物理模拟是指在屏幕上呈现物体或现象，主要用于事实、概念等陈述性知识的的学习。例如，让学生连接电路，观看电路的通断现象。过程模拟是指加快或减慢通常不便于观察的真实过程，或是把抽象的事物变化发展过程可视化。过程模拟可以让学生多次地运行模拟步骤，每次运行开始叫选择变量值，观察所发生的现象，并解释结果。
另一类是程序模拟和情景模拟。程序模拟的目的是教授达到某个目的的活动的顺序，其中包括有实际事物(物体)的模拟，主要用于智慧技能、认识策略等程序性知识的学习。
海安县紫石中学例如计算机操作模拟，可以让学生模仿运行计算机操作的真实过程。情境模拟可以给学生提供多种可选择的活动方案，主要用于培养学习者在不同情境中的行为和态度，而不是以知识和技能为目标。例如，给学生提供假设的情境，学生扮演其中一个角等。
实验型多媒体课件各种模拟的共同点是能让学生生动地看到和体验到，选择一定的行为将会产生一定的结果。
５．资料、积件型
资料、积件型多媒体课件包括各种电子书、辞典和积件式课件，一般仅提供某种教学功能和某类教学资料，并不反应完整的教学过程。这种类型的课件可提供学习者和教师进行资料查阅，也可以根据教学需耍，对其中的资料进行编辑和集成，形成新的更加适用的多媒体课件。
5．1．4一网络版多媒体课件
1什么是网络版多媒体课件
随着互联网技术的发展，基于网络的教育技术逐渐成为现代教育的支撑技术。网络版多媒体课件有诸如存储资料的丰富性、拓展更新的便捷性、超越时空的共享性等很多优势，解决了很多单机版课件无法解决的问题。
网络版多媒体课件是browser／sever(浏览器／服务器)模式)开发的、能在互联网或局
域网上发布的课件，其本质是一种web? 用程序，网络版多媒体课件运行在服务器上，学习者只需要用浏览器访问就行了。现在很多在网络上运行的课件，其开发都没有脱离单机版的影响，仅仅是对教学内容进行演示，这不能说是真正意义上的网络版多媒体课件，只能说是具有网络功能的单机版课件。
2网络版课件的特点
(1)开放性
网络具有很强的信息容纳能力、传递能力和组织检索能力。网络版多媒体课件应发挥网络的这些优势，尽可能满足学习者自主求知的要求，为学习者的个别化学习提供丰富的资源；应具有充足的信息量，教材、背景材料展示完整，相关资源成系列化，能够帮助学习者全面掌握教学内容；能为学习者之间、学习者和教师之间提供讨论和交流的空间，为学习者的讨论式学习、探究式学习提供可能性。
(2)动态性
挫折也是一种幸福 网络版多媒体课件以动态的网络为载体，可以随时更新。课件可以从较少的内容开始，不断允实、完善，随时调整以满足各方面的要求。同时，网络版多媒体课件应尽量发挥动态?????? ???????????
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网页的优势，具有管理功能和及时更新功能。
(3)变互胜
变互性是互联网最明显的优势之一。处于互联网之中的网络版课件，除具有自身的交互功能外，还可以通过课件超链接与外界网络交互，通过bbs等实现人与人的交互。网络这个信息平台提供的浏览器、e-mail等工具，在普及、通用等方面优于任何单独开发的单
机版课件中的交互工具。
(4)自主性
自主性指网络版课件为学习者提供了自主学习的平台，学习者不但可以自助学习课件提供的内容，还可以通过课件链接到更多的数据库、更多的相关资料，根据需要不断完善自己的知识体系。所以，网络版课件更强调将教学大纲、学习目标等叫确地告诉学习者，使学习者的学习过程有章可循。
3网络版课件与单机版课件的区别
不需要任何网络服务，安装到一台计算机上使用的课件，称为单机版课件。长期以来，单机版课件在计算机辅助教学领域充当着重要角，教师在多媒体教室中上课用的课件，我们在音像店购买的多媒体课件一般都属于单机版多媒体课件。随着互联网的迅速发展与广泛运用，另一种基丁网络的课件应运而生，它是计算机多媒体技术与网络技术相结合的产物，有着信息共享、交流便捷等诸多优点。二者的的区别如下：
(1)开发环境不同
单机版多媒体课件主要采用fkash、authorware、director、powerpoint及一些软件公司
提供的通用多媒体软件生成工具进行开发。网络版多媒体课件的开发主要采用基于web的技术来实现，通过网页开发工具(如frontpage、dreamweaver)以asp+后台数据库或jsp一后台数据库等方式加强和用户的交互处理，方便远程用户的学习。
(2)运行环境不同
单机版多媒体课件可在一台计算机上运行，不要求网络环境；网络版多媒体课件首先要求网络环境并受网络传输速率限制，但不需要安装，课件在服务器上运行，用户只需用浏览器访问就行了，使用简便决捷。
(3)资源使用情况不同
单机版课件难以达到资源共享；网络版课件可以通过互联网达到共享。单机版课件只能使用本地资源，对媒体资源数据量的限制不是很严格；网络版课件运行在服务器上，媒体资源需要通过网络传输到本地机浏览器中显示或下载到本地机上，媒体资源的数据量受网络传
输速率的限制较大。
H无穷不确定系统鲁棒稳定(4)资源更新能力不同
单机版多媒体课件升级比较麻烦，更新比较困难；网络版多媒体课件可以通过数据库及时更新。网络版多媒体课件中可能包含单机版课件。
(5)学习管理能力不同
单机版课件在技术上较难实现学习者的学习跟踪和管理，不能实现学习者的协同学习和动态管理；网络版多媒体课件在这方面比较擅长，它能够实现及时收集信息，支持点对点的沟通，也使得教师能够方便地掌握学习者的学习情况。
(6)交互能力不同
由于单机版课件制作技术和运行环境方面的限制，学习者往往要跟着课件走，难以选择适合白已的学习策略，网络版课件资源更新快、内容多、交互极为便捷，为学习者提供了主动选择学习内容的环境，学习者拥有更多的自主权，学习者之间、师生之间、学习者与外界之间有了更多协同学习、工作的机会和渠道。
(7)界面设计不同
单机版课件的界面设计追求和谐美观、使用方便，更强调艺术性：网络版课件需要在浏览器中运行，整体感再强的界面设计也要与浏览器的菜单、工具栏同时显示在屏幕上。另外由于网络传输速率问题，必须考虑页面的数据量，所以网络版课件更以瓷源丰富、使用方便取胜。
教师在选择开发单机版课件还是网络版课件时，不仅要考虑到应用领域，还要考虑到这两种课件的媒体表现力、教学能力等方而的问题。
习题
1什么是多媒体课件?
2电视教材与多媒体课件有哪些区别?
3多媒体课件分哪几种主要类型？
4什么是网络版多媒体课件？
5网络版多媒体课件有哪些特点?
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