多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和使用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体使用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们作为基础教育一线上的教育工作者，也在持续的探索多媒体对现代化教育的促动作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来实行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合使用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。所以，现在我们通常所说的多媒体教学是特指使用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来展开的教学活动过程。下面就结合教学实践谈谈多媒体存有的问题及对策： 一、多媒体技术在教学中的优势
JY改造系统1、 使用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
使用形象、直观的多媒体技术能够创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习气氛，从而使学生产生极大的学习兴趣，把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。比方：我在上小学三年级下册数学例题的第一课时时，我设计了一个猪八戒吃西瓜环节，通过多媒体展示与题目相关的视频，学生非常感兴趣，教学效果非常好。
2、使用多媒体教学，增加教学容量，提升教学效率。节省时间
在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大多数教师根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，有些精美的图片都能够展示，但假如应用多媒体实行教学，很好地解决了这个问题。教师能够在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样能够为教师节省了大量书写的时间，对于那些课
程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生实行练习，同时又有充足的时间来完成课堂作业，从而提升了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。
把乐带回家20123、使用多媒体教学，使教学突出重点、淡化难点，提升教学质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而很多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学能够变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提升了课堂教学的质量。
4、使用多媒体教学，提升学生的想象水平，培养学生的思维水平
多媒体课件不但能协助学生理解、记忆信息技术知识，而且能协助学生建立形象思维，提升解决问题的水平；教会学生通过度析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维水平和信息技术素养。在多媒体教学中，它可协助学生形成准确的、全面的动手动脑本领。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边
一个小村庄的故事教学设计
观察、边思考讨论，从而培养学生的观察水平、想象水平、综合分析水平和解决问题的水平，形成准确的信息技术相关概念，促动思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提升。
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5、使用多媒体教学，提升学生自主探究的水平和学习的成功感。
使用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提升了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成准确的阅读、分析、使用的水平，也经常使学生感受到成功的喜悦。
6、多媒体的教学，由浅入深，层层深入，激起学生的求知欲望。
教师在课堂教学过程中，多媒体几乎能够把整个教学过程的各个环节从头到尾表达出来，通过生动美观的图文形式，通过静态到动态或动态到静态的变化方式直观地按照教师事先设计的，适时按步骤出现，学生在老师的引导下，持续地解决各种不同的问题，去探讨去
追寻各种问题的解决方案，从中活跃了课堂气氛，提升了学生学习的兴趣，激起了学生的求知欲望，达到了最正确的教学效果。
二、多媒体教学中存有的问题
1. 教学过程表现出机械性 ，因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计实行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
2. 多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少，多媒体课件的制作有以下类型：
（1）对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课仅仅照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着"在会议上作报告"的形式。致使多媒体教学的效果非常差。
（2）较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地使用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不
到表达。
（3）熟练地使用了多媒体软件中的各种表现手法，具有极大的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。
（4）虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。
3. 教学的基本功水平下降 教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差别，但是应急水平却表现出极大的差异。
（1）很多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变水平差，一旦电脑异常，就无法实行正常的教学；
（2）过度依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；
（3）少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；
（4）课堂口头表达水平下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角，语言表达缺乏艺术性。4.缺少对多媒体教学质量的评价制度 因为多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，当前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。
三，多媒体教学存有问题的对策和建议
1．对多媒体教学要有清醒的理解，使用中避免盲目性 ，多媒体教学手段即使先进，但也有缺乏之处，不能对过去的传统教学方法全盘否认，广大教师在长期的传统教学过程中积累了很多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应理解课程的性质和特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。将课件简单化，真正起到辅助作用，而不是让电脑把教师控制起来，教师不能自由活动。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中使用这种教学方法，需要在这方面实行研究和实践。
2．提升制作课件技术，增强教学基本功训练
（1）多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，实行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。
（2）制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，注重知识生活化，特别是英语，一定要注重情景教学。
（3）多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。
（4）在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜的搭配，多采用柔和的调，少采用刺眼的颜。
大理日报电子版（5）平时要注意教学基本功的训练。当前学校80％以上为青年教师，假如教学中过度依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用，以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提升，对其成长是不利的。因而在多媒体教学中，还要持续增强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存有，提升教学质量。
总之，能够充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提升教师应用信息技术水平，更新教学观点，改进教学方法，提升教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强使用信息技术分析解决问题水平提升课堂效率。加快全民信息技术普及和应用。使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
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