作者：***
青岛
来源：《中国新通信》2021年第21期
【摘要】 随着互联网应用的普及，智能终端设备接入网络越来越便捷。在“互联网+”时代，教育信息化建设正大幅迈进。很多传统教学方式并未过时，依旧拥有优势，关键是如何借助互联网以及新技术，让其变得更为有效和可行。突破以往的传统教学，并与互联网紧密结合是教育領域的发展方向，也是我们要研究的主要课题。本文主要论述如何利用互联网的优势与资源进行线上、线下混合式多媒体教学平台的设计与开发，并充分应用于教学过程，从本质上改变教与学的思维方式。从系统的硬/软件架构、教学信息组织结构、教师通过网络平台开展教学工作及学生如何学习等方面阐述设计意图与思路。 【关键词】 互联网 线上、线下混合式教学 多媒体教学平台 交互设计
引言：
线上、线下混合式多媒体教学平台是为了更有效的完成教学内容与实现教学目标而设计的，既要考虑系统的可用性及教学过程中的所有场景，又要兼顾各种媒体的有机整合。将传统的教与学与先进的信息技术融合起来，既能使师生各司其职，又能提升学习效果。
一、线上、线下混合式多媒体教学平台架构
明确系统平台包含的主要内容：系统基础设备（硬件结构）、教学系统支持平台（软件结构）、学生如何学与教师如何教（教学内容与教学管理）。在系统的架构设计中，需要重点考虑其交互性能及媒体间的控制能力，使用者的每一步操作都能实时得到响应，这也是增强用户体验的必然要求。在实际设计多媒体教学系统时，不局限在只有单一分支及选择的结构中，应在打造个性化与多元化选择方面下功夫。多种媒体的直接参与，也为更好的理解教学过程与具体学习内容提供了更生动、更丰富的表现形式。
余姚市舜水中学
架构设计越合理，系统性能就稳定。明确的设计思路和科学有序的开发过程是系统搭建的前提。线上、线下混合式多媒体教学平台的基本结构，如图1所示。配合力
在系统中，注重各种媒体元素的有机应用，并加以艺术化、形象化的处理，这是丰富线上、线下混合式多媒体教学的前提和基础。[1]
1.1视听元素的使用
音频是重要的多媒体素材之一，可用来丰富与扩充教学资源，音频的使用可大幅度提升多媒体应用的性能。与失真、嘈杂或混响的音频相比，高保真和宽频率响应的高质量音
频，有助于学生集中注意力，并能较长时间地倾听，有利于提高学生对所学内容的接受程度。在做音频规划时，首先确定好采样频率，采样频率越高，音质越好。
视频更加生动、直观，其强大的表现力对于吸引学生注意力、活跃学习氛围有很大助益。通过动态画面，可以将板书、挂图等不易讲解的深奥或抽象的知识变得通俗易懂。
视听元素在多媒体教学中的结合应用，音画并茂，弥补了纸质教材的空白，将学习变为轻松、愉快的求知过程。
1.2教学素材的准备
在多媒体教学系统的开发过程中，教学素材的准备至关重要，素材缺失或不完整直接影响教学效果及系统的使用。丰富、详实的教学素材是达成教学目标的必要条件，搜集和准备的过程更是要求系统化、组织化。在准备一个教学主题的相关素材时，先确定想要达到的教学目标与教学效果，再围绕设定主题内容进行教学素材的搜集与整理。因图文、音/视频等素材来源不同，且同一类型的素材可能存有不同的格式，故需要对其进行加工、处理、编辑等一系列操作，最终转化为符合开发工具要求的存储格式和呈现形式。[2]
二、系统交互设计
马英林
对于一款系统是否好用，大家都非常关心“感觉”部分的设计，即在使用系统时，人机是怎样交互的？交互时可能到达的页面及采取的所有步骤和操作，或设定一个学习者的角，模拟利用系统进行学习的全部场景。这就需要梳理用户操作这一行为流程，以满足系统使用者能够便捷高效、甚至生动有趣的完成一个行为目标。
用户体验是无止境的，如何让学生在获得优质网络课程的同时，又能感受到良好的学习体验，感觉这款系统就是为其量身定制的。这就要求在充分研究系统端应用场景的基础上，完成界面设计、导航设计及交互元素在系统界面中的位置等诸多工作。通过竞品分析、使用者调查等渠道，挖掘出用户的真实想法与需求，并以此为依据进行系统的设计与开发。
设计人员可先以简化的方式表示系统界面的各个对象，并将它们在页面上做好布局和定位，以低保真度形式表示系统外观。之后，开发出系统原型，通过原型体现设计思维与人机交互的具体方式。
系统交互设计可以增强师生对系统的使用黏度，主要体现在系统与学生的交互性能上。如发出指令后的响应时间、导航是否清晰、界面调转是否流畅等。可采用向导式，进入系统即进入引导页。通过言简意赅的文字描述与学生展开互动，说明系统的使用方法与注意事项，快速将其带入应用主题的体验之中。
邱泽近况 视频交互是线上、线下混合式教学模式常用且有效的系统交互方式，其实现的主要功能是将教师端的授课过程实时传递到学生端，学生能够看到教师所有的教学过程与行为。为了讲授过程中进一步活跃气氛，增强互动性，教师可以选择任意学生端，了解某位学生的听课状态，向学生提问或接收学生的询问，很大程度上模拟本地课堂的教学情境。[3]
三、系统开发与搭建白彦虎
搭建一个有助于教学过程顺利实施，且让学生感觉易用、想用的线上、线下相结合的学习系统是实现新型教学模式的关键一环。根据开展教学活动的实际需要，系统包含自适应多媒体学习、多媒体授课、题库管理、答疑四个子系统模块。
线上、线下混合式多媒体教学系统的拓扑结构，如图2所示。
3.1自适应多媒体学习系统
登录系统学习的学生在理解能力与接受能力等方面参差不齐。为解决这一实际问题，系统能够提供多种形式的教学方式。适应性多媒体教学系统能够根据学生自身能力特征及学习的历史轨迹作出预估，从学习内容的选取与组织两方面为学生制定适合自身情况的学习方案。
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