140学法教法研究
课程教育研究
加深理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为学生解答相关的问题奠定基础。因此在提问时，教师要特别注意自己的语言表达，运用抑扬顿挫、恰如其分的语气并结合表情等态势语言来诱发学生对问题产生兴趣，调动学生回答问题的主动性和积极性。 四、养成良好的思维品质爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”所以，真正的数学能力是思考！也可以说：提高学习能力重在提高思考力。只有通过思考才能把握和领悟知识本身的意义，并能把它们转化为自身的能量——智慧。在学习活动中从未知到已知到顿悟（豁然贯通）的飞跃，这就是智慧生成的过程，思考是人的智慧中十分重要的一种能力，促进思考实际上就是帮助学生成为善于学习，能够智慧学习的人。让学生置身于学习的环境中，从问题入手，培养思考习惯，经常训练，会使学生的思考能力提高。如让学生不用计算器自己试着计算出11111111×11111111的结果。谁知，出来的答案竟然不一样！遇到难题的孩子们很快就自己讨论开了：“八个一乘以八个一，这个题目很特殊，我想结果肯定是有规律的。”“我们应该先算算一个一，两个一，三个一，这些简单的，看看规律在哪里。”学生们在草稿纸上自己演算起来：1×1=1，11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321。孩子们 渐渐到了规
律，课堂里有的孩子甚至喊出了答案，为自己解决了“难题”兴奋不已。
五、促进学习力提升的课堂评价
促进学生学习力提升的课堂评价要在评价过程中更多地考虑学生的需要和价值，注重学生的心理感受和情感体验，把重点放在学生学习的积极性、主动性和学习兴趣的考查之上。因此课堂评价既要引导评价主体积极参与，注重民主性评价，让学生也有评价的机会，教师在学生自评，互评过程中给予适当的点拨、启迪，让学生从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆参与，从而达到自我教育，自我调节，主动发展的目的。又要珍重学生的多元感悟，体现个体差异，让每个学生都有亮点的闪现。还要关注学生发展，注重纵向评价，特别是激励性的纵向评价，注重学生个性自身的发展状况，关注个体在学习过程中所付出的努力，让每个学生都有成功的体验，从而有效地促进学生学习力的提升。
参考文献：
[1].张扬.小学教育知识与能力[J].河北教育出版社，2009（10）.
[2].陈天舒.小学数学教学过程中存在的问题及解决方法.[J]山东大学出版社，2008（23）.
屈服极限
从上世纪开始，计算机技术开始在人们生活中广泛应用，计算机技术的不断延伸，还产生了很多其他的新技术，比如多媒体技术就是其一。多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体形式进行综合处理以及全面呈现的技术。多媒体技术的应用十分广泛，最明显的优势是可以给人们带来十分良好的视听感受，随着多媒体技术的不断普及，传统教育的创新和改革也开始关注多媒体技术领域。很多年轻人在生活中、工作、学习过程中都喜欢使用新媒体，新媒体平台的普及，为多媒体技术的应用也提供了良好的基础与条件。 一、多媒体技术的相关概念1.多媒体技术的概念
多媒体（Multimedia ）是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。多媒体技术是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。
2.多媒体技术的特点
首先，多媒体技术有多样性的特点。多媒体技术的多样性主要是指处理信息的多样化和信息载体的多样化。多媒体技术可以处理多种内容和多种格式的信息，比如文本、图像、动画、视频、音频等，可
处理信息格式也有很多。在处理信息过程中，可以用到的信息处理载体非常多样，有专门处理数据压缩的多模态转换，有合成音乐、处理语音的载体，有处理超媒体和超文本的载体，也有CAI 远程教学等。其次，多媒体技术有实时性的特点。多媒体技术可以实现声音、图像等实时变化，信息可以做到同步更新，极大方便了人们的生产和生活。最后，多媒体技术有交互性的特点。多媒体技术不仅仅可以实现一对
一的双向信息交流，更是将各个终端联结到一个网状结构中，实现点对点、多点对多点的交流和互动。
二、多媒体技术在教育教学中的应用1.交互式教学
由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点——双向的交互式学习。
2.丰富教学资源
在教育教学过程中，应该要加强对教育教学素材的丰富，尤其是要加强对多媒体技术的利用，借助网络为学生分享更多有趣的学习素材，使得学生能够有更多自主学习的机会。比如教师可以结合课程内容设计电子课件，将课后习题编辑成电子文档的格式传给学生，让学生在学习过程中可以根据自己的实际情况进行学习。在教材建设过程中，应该要注重多样化的教材建设，针对不同的学科，应该要对教材进行创新，比如语文教学，则可以为学生提供文学作品进行阅读，对于艺术类专业的教育，则可以为学生提供丰富的艺术作品进行赏析，对于理工类专业，则可以将各种复杂的公式用电子课件解析出来，便于学生的理解。
3.创新教学模式
（1）活跃课堂氛围。多媒体技术的应用，能够将各种复杂、抽象的知识具体化，从而丰富学生的思维认知，激发学生的学习欲望。在教学过程中应该要加强对多媒体的应用，借助多媒体的图像、声音、视频等功能，对学科知识进行展示，便于学
化工学报
多媒体技术在教育教学中的应用综述
陈志远
（江苏省徐州技师学院 江苏 徐州 221000）
【摘要】随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。对于高职院校来说，高职院校培养的是高素质技能型专门人才，着重培养学生的实践动手能力，那么在教学中如何将多媒体教学与提高学生的动手实践能力有效结合起来值得探索，下面就结合我在高职教学过程中对多媒体辅助教学的认识谈几点看法。
【关键词】多媒体技术 教育教学 教学手段【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0140-02
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教学方法
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学法教法研究
课程教育研究
生学习。2、多媒体课件教学。在计算机多媒体技术的应用过程中，常常会出现电子教案与多媒体课件这两种工具，其本质是不同的，电子教案是将教学内容以幻灯片的形式展现给学生，一般采用Powe
rPoint 技术开发，将教学内存存储在光盘或网络服务器中，可以实现随时使用、随意修改，能够满足不同层次、不同类型的教学需求，在当前的教育领域中应用很广泛。而多媒体课件则是电子教案的升级，多媒体课件也可以叫做计算机辅助教学系统，是一种可以单独运行的教学软件，一般采用高级语言编程而来，用动画、仿真等技术对课程中的一些重点和难点知识进行讲解，比如一些工科课程中需要对实验进行仿真模拟，就需要用到多媒体技术。3、设置课堂教学情景。在教育过程中，教师要根据教学环节以及学生心理思维特点的不同，创设多媒体教学情境，激发学生学习的兴趣。教学情景可以给学生带来更加良好的体验，可以首先根据教学内容设置相关的问题，通过提问的方式引导学生，让学生能够更集中于课堂学
习，更好地进入学习状态。
总之，现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的教育得到更快更好的发展。当然也要清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活地运用多媒体，在高职教育的道路上，我们应不断高职人才培养方法，真正将高职学生培养成高素质技能型专门人才。
参考文献：
[1]王闯，李娟娟.计算机多媒体技术在教学中的应用研究[J].科教导刊：电子版，2015（10）.
[2]马毓.职业技术学院计算机教学中的多媒体应用研究[J].中国教育学刊，2016（02）.
聂作尚
宋香波（山东省东营市广饶县稻庄镇大营初中 山东 广饶 257300）
在当代，终身学习已成为人们的一种生活方式，而信息技术就是每个人用于终身学习的必备武器。在当今信息社会中信息技术水平的高低标志着一个人获取信息的能力。信息技术能力是当今社会的一种生存能力的说法一点不为过。因此，为了提高国民的信息技术水平，我国将信息技术纳入了义务教育阶段课程之中。本文主要讨论初中信息技术教学的现状及教学方法。
一、义务教育阶段信息技术教学的现状分析初中信息技术教学现状并不乐观。1.学校对信息技术科目重视不够我们都知道，在许多地区信息技术科目已成为中考科目（尽管占分不多），这在一定程度上提高了它的地位。不过，教师教学只局限于中考内容学习，到了高年级，信息技术课就被其它科目挤占。空守着高标准的微机室，却没有很好的利用。
2.计算机软硬件配备更新相对滞后
中小学校大都配备了高标准的微机室。可随着时间的推移，软件会不断升级（如：操作系统从开始装配时的WINDOWSXP 已经发展到了现在的WINDOWS10），随着时间的推移，电脑硬件就越来越不给力了；电脑硬件使用周期一般5到10年，这样就造成计算机软硬件相对滞后。
3.课程教学内容设计不科学
随着经济的迅猛发展，家庭电脑的拥有率是非常高的，家庭电脑已经成为和电视机一样的家庭必备家电。可以想象现在的初中生电脑的操作水平之高。然而初中信息技术课的教材内容相对老化。如教材使用WindowsXP 系统和Office2003等常用软件，与主流应用软件相比已经落后时代太多，学生学习兴趣不高。试想信息技术教师的教学如果严格按照教材展开又有多大实际意义呢？
4.信息技术科目教研工作没有开展起来子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对于教学也一样，如果只是一味的死教，跟着感觉走，而不注重经验总结，进行教研教改，信息技术这门课怎么会有生命力呢？再有教研教改单靠信息技术教师一己之力何以为之（一处初中一般只配备一个信息技术老师），闭门造车总不可以。这就需要相关教育部门进行有计划、有组织的进行教研教改活动，把信息技术课的教研工作开展起来。
二、初中信息技术教法探讨1.灵活多样的导入：课程导入是一个教学过程中非常重要的环节，运用好了可以激发学习兴趣，事半功倍。信息技术课由于其自身特点课堂导入方式非常灵活多样，如问题式
导入、
tp0对比式导入、作品展示法导入、游戏式导入等。（1）问题导入：哈尔莫斯认为：“有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，有了问题，思维才有创新。”可见课前导入时如果设计一个好的问题会很好的激发学生求知欲，甚至起到事半功倍的作用。（2）对比式导入：对比式导入可以突破惯性思维，对同一问题不同解决方法进行对比分析，得出优劣，激发学生的创新意识和求知欲。
（3）作品展示法导入：作品展示导入法在教学中能比较直接的切入主题，它开门见山，能很好的激发起学生的求知欲。（4）游戏式导入：游戏总是深受少年儿童的喜爱，信息技术课用游戏进行导入有着得天独厚的优势。如我在执教文字录入相关内容时，为了提高学生兴趣，我让学生首先运行金山打字游戏进行英文打字比赛练习。以此提出问题：如何才能在打字时运指如飞？以激发学生的学习欲望，展开下面的课程。
2.任务驱动的教学方法
基于构建主义教学设计原则，任务驱动的教学方法要求教师在教学中首先由教师提出有待解决的问题并设计任务给学生，通过观察学生任务的完成情况，教师可以及时调整教学活动，让学生在主体性参与之中解决问题，获得知识，提高技能。
钛磁铁矿
心理学认为：人的一切行为、欲望是在一定的情景中诱发的，而任务驱动关键是要激发学生解决问题解决任务的欲望，所有教师在布置任务前要充分调动学生探知欲望，使其产生学习动机，激发解决问题的创造力。信息技术教学应以操作实践为主，用任务驱动式教学非常适合。
3.高效课堂小组互助模式的建立
信息技术高效课堂小组互助模式是小组教学方法的一种应用，小组教学方法在机房的应用又有其特殊性。因为微机室的计算机摆放和普通教室有所不同，学生交流的人数受到限制。再者信息技术以操作为主，不可能老是花大量时间去小组讨论。（1）优化组合、合理搭配小组，信息技术课堂中的小组教学关键作用在于生生之间的互助，如：解决操作中遇到的困难、邻桌对操作困难的及时提示。这样在座次安排上要兼顾到操作能力强的同学和操作能力弱的同学相间而坐，水平差不多的同学要相邻而坐（如对桌、前后而坐）这一原则。
（2）合作精神的培养，教师要注重学生小组合作意识的培养，让学生充分认识到帮助组内同学是每一个人的份内责任，不可推卸。教师要适时的进行以小组为单位的学生作品展示，提高小组的集体荣誉感。要有团队意识，效率意识，以小组整
【摘要】本文主要讨论初中信息技术教学的现状及教学方法。初中信息技术教学现状并不乐观。信息技术教师要立足本职工作积极研究初中信息技术教学方法及对策。【关键词】初中 信息技术 教学
方法【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0141-02
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