20世纪90年代前,教学材料的评价主要是针对音像教材实行的,我国教育技术界针对此类教材曾总结过所谓“五性”的编制原则(乌美娜,1994),在我们看来,这些原则不但适用于传统的教学材料的评价,同时也是现在各类多媒体教学资源评价应遵循的基本原则。当然,因为网络这个媒体的特殊性,这五个方面尤其是前四个方面的原则被赋予了一些新的要求。
(1)教育性:看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容,为实现预期的教学目标服务。
(2)科学性:看其是否准确地反映了学科的基础知识或先进水平。
(3)技术性:看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。
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(4)艺术性:看其是否具有较强的表现力和感染力。
(5)经济性:看其是否以较小的代价获得了较大的效益。
多媒体教学资源是一个比较宽泛的概念。通常意义上,多媒体教学资源包括多媒体素材、课
件(既包括单机版的课件,也包括网络版的课件)和网络课程等。因为考虑到多媒体素材是构成课件、网络课程等多媒体教学资源的基本媒体数据,只有将其应用于一定的教学目的时才能发挥其教学功能,所以本书在讨论多媒体教学资源时,主要考虑多媒体课件、网络课程这两类资源。
教学资源的评价是对资源建设质量的把关,在资源建设和使用过程中,是一个不可缺少的重要环节。教学资源主要来自于两个方面:一方面是现实世界中原有的可利用的资源,另一方面是专门为了学习的目的而设计出来的资源,主要是各种教学产品。教学设计人员在设计和开发教学资源的时候,既要评价经过改造、整合已有的资源而形成的教学资源,也要根据特定的教学需要而专门设计的教学资源。对教学资源实行评价,一般来说,既要考虑适用于各类教学资源的通用指标,也要考虑其特殊属性,下面的表能够作为评价多媒体课件、网络课程的参考指标,教学设计人员能够根据实际情况参考选用这个指标内容。高分子材料成型加工
评审 惠普nc4400指标 | 评 价 标 准 |
教 育 性 | 庚子国变记符合教育方针、政策,紧扣教学大纲 |
选题恰当,适合教学对象需要 |
突出重点,分散难点,深入浅出,易于接受 |
注意启发,促动思维,培养水平 |
作业典型,例题、练习量适当,擅长引导 |
爱的对象科 学 性 性 | 内容准确,逻辑严谨,层次清楚 |
模拟仿真形象,举例合情合理、准确真实 |
场景设置、素材选择、名词术语、操作示范符合相关规定 |
技 术 性 | 图像、动画、声音、文字设计合理 |
画面清晰,动画连续,彩逼真,文字醒目 |
配音标准,音量适当,快慢适度 |
交互设计合理,智能性好 |
艺 术 性 | 媒体多样,选材适度,设置恰当,创意新颖,构思巧妙,节奏合理 |
画面简洁,声音悦耳 |
使 经济效益和社会效益用 性 | 界面友好,操作简单、灵活 |
文档齐备 |
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