研课题研究
一个女人的爱情观
【关键词】大班；幼儿；生活化；创意美术活动 【中图分类号】G613.6【文章编号】1004—0463(2020)02—0136—01【文：献标识码】A
一、 贴近幼儿生活内容，激发幼儿美术创作兴趣教师可以从生活中提取幼儿熟悉的教学内容，总结出 可以激发幼儿创作兴趣的经验，激励幼儿在美术活动中自 主创新、不断产生丰富想象力，调动幼儿的全部感官和审美
平安培训系统智慧去观察、去发现、去探索、去尝试。例如，在大班主题活 动“秋天的彩”中，为了能够创造性地表现出每个幼儿心
中秋天美丽的景，我们大班组织了秋游活动，让幼儿在大
自然中寻秋天的彩。幼儿通过亲自观察和欣赏看到：麦 子变黄了、苹果变红了、梨子变黄了，花园里菊花开得无比
艳丽，有红的、黄的、粉的等美丽的颜。这样的活动感染了
幼儿想绘画的情趣，激发了幼儿创作的兴趣，幼儿迫不及待 地勾画着美丽的秋图。不一会儿他们的作品就呈现在笔
者面前。由于幼儿的观察点不同，创作情感不同，呈现的作
品也各具特。
二、 环境创设生活化，激发幼儿创造欲望公众舆论
为了幼儿美术学习的兴趣和需要，笔者对幼儿园里可
利用的美术教育资源进行了生活化的环境创设。每一层楼
的环境创设都根据幼儿的年龄特点、认知能力进行布置，这
样的环境不但激发了幼儿的创作欲望，而且还丰富了幼儿
的审美观。如笔者在楼层创设插花区、剪纸区、水墨区，在区
域活动中让幼儿也根据自己的生活经验积极动手参与环境
布置。他们将自己做好的作品粘贴在墙面上装饰环境，这样
不仅创设了美的环境，还使幼儿在环境创设的过程中互相
欣赏与学习，让幼儿在与环境的互动中获得了审美体验。这 种环境如影随形，影响着幼儿，让幼儿感受美、分享美。
三、 活动材料生活化，启迪幼儿美术创作的灵感
生活化的材料是幼儿最爱玩的，在玩的过程中会对它
们产生兴趣。女口，在一美术活动中笔者让幼儿用彩泥创作， 幼儿看到彩泥特别高兴，在创作中兴趣很浓，主动捏、搓、
揉，这种浓浓气氛激发了幼儿的创作灵感。笔者还根据幼儿
美术活动中的个体差异在美工区角投放了丰富、充足、难易
适中的材料，有纸盒、瓶盖、瓜子皮、松塔、木块、豆子等，这
些生活化的材料激发了幼儿创造的欲望和灵感。材料的投
放还应有阶段性、层次性，这样才能不断丰富幼儿自由创作 的能力，使他们在美术活动中更好地发挥创造力。
四、 教学情境生活化，为幼儿提供自由想象的空间
由于幼儿年龄小，认知规律受限，所以只有直观形象的
生活化教学情境才能激发幼儿对美术活动的兴趣。通过生 活中的角，可让幼儿直接获得新知和情感，激发幼儿学习
的情趣。如在大班“重建美好家园”美术活动中，教师创设生
漯河市商业银行活情境，让幼儿观看四川地震前后巨大变化录像片。教师：
“地震给他们带来哪些灾难？ ”幼儿:“房子塌了，亲人没了。”
教师:“全国人民心连心、手拉手相互献爱心帮助灾区人们，
那小朋友愿不愿意帮助灾区小朋友呢？”幼儿异口同声地回
答：“愿意！ ”“那请小朋友设计各种房子帮助灾区小朋友重
建美好的家园吧！ ”通过这种情境创设可充分激发幼儿创作
的欲望。然后再让幼儿欣赏各种建筑图片，让他们相互探讨 设计怎样的房子既牢固漂亮又不易倒塌。幼儿创作的情感
一下爆发了，绘画活动开始了，每个幼儿在创作中都显得胸
有成竹，最后呈现出来的作品也各个独特新颖。如有的幼儿
在立体的房子周围添上花草树木，小桥流水；有的幼儿用生深圳市龙华区基础教育
活化的材料设计。生活化的情境教学不仅使开拓了幼儿的
美术创作思路，而且为幼儿提供了更多发挥创新的空间。
五、 教学形式生活化，挖掘幼儿美术创作潜能
这就需要教师在美术教学活动中运用灵活多样的生活 化教学形式，它可让幼儿在美术活动中打开思路，自由想 象，自主创造。如在大班开展“树叶变变变”美术活动中，笔
者提前让幼儿做好经验准备，让幼儿和家长一起去郊外感 受秋天，看看自然界万物的变化并收集各种树叶，并让幼儿
在家长引导下把他们收集的树叶分类整理然后压平整。到
美术活动开展的时候，带上自己整理的树叶，对它们进行创
意粘贴画。在活动中笔者还让幼儿根据各自的需求自由结
伴、相互合作、自由发挥、自主创作，他们在轻松愉快的活动
刘功臣
中大胆真实地表现，创造出的作品独特新颖：有幼儿用杨树 的叶子做孔雀的身体，用桃树叶子做孔雀的尾巴；还有的幼
儿用各种各样的叶子做漂亮的金鱼、高高的长颈鹿等等。
(本丈系2018年度甘肃省"十三五”教育科学规划课题 《大班生活化创意美术活动的实践研究》阶段性成果，课题
止项号:GS[2018]GHB1751)
编揖：王金梅
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