李桂南素养杂谈卜
栏目主持人/韩晴
〇何永吉
《普通高中历史课程标准（2017年版）》要求“初步形成对国家、民族的认同感，增进历史责任感”，同时也将核心素养作为育人的目标之一。有 家才有国，“小家”幸福美满，“大家”才能和谐昌盛。历史课程是传播和传承中华民族优秀传统文
化的重要途径之一。高中历史教学应该注重从优
秀传统文化中获取知识和力量，不断传承创新传统
文化，调动学生的积极性，提高整体教学质量，培养
出能为祖国作出贡献的优秀青少年。
(_)创设情境，巧设疑问
历史课堂教学借助历史人物形象、事情及一些
历史情境，促进学生了解并学习历史的科学知识及
历史基本规律，树立正确的世界观、人生观、价值观。历史是过去的事实，过去的生活成就了今日的
历史，因此，我们在教学中应该注意切合实际，求真
务实，用事实说话。在教学设计方面，可以再现情境，使学生在历史情境中展开一系列的学习活动，鼓励学生不断地进行历史探索，给学生创造与历史
对话的机会。与此同时，引导学生独立思考，小心
求证。如在讲述新中国成立时，教师可以先播放开
国大典时的歌曲，营造气氛，让学生身临其境，有利
于培养爱国情怀。
高中历史课堂教学的重要推进方式是巧妙设疑。如在“抗日战争”一课中，笔者在课堂前给学
生设置疑问，如七七事变爆发的原因及影响，使得
学生更加深刻地体会当时的历史场景。因此，课堂
教学中，教师应提出问题，让学生以小组为单位进
行探讨，独立思考，加深历史理解，从而更加全面地
2002(2) ：16 -17.
[3]尉陈•墙垣边的人类：从建筑艺术看人类文明
[M]•北京：清华大学出版社，2〇13:16.
[4]陈志华.外国古建筑二十讲[M]•北京：生活.
读书•新知识三联书店，2002.理解家国情怀，提升对民族和国家的荣誉感。在实
际课堂教学之中，教师应根据学生特征、课堂教学
总体目标、课堂教学重点、课堂教学难点设计恰如
其分的疑难问题，鼓励学生独立思考，培养家国情
怀素养。
(二） 史料求证，结合教材
史料是学生学习的主要材料，有助于学生了解、
认知以及深人分析重大历史事件。在课堂教学中，
运用史料可以丰富教学内容，并能锻炼学生搜集、整
理、解读和分析历史资料的能力，从而促进学生形成
历史求证意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，
养成家国情怀。如在学习“百家争鸣”一课时，学生
可以通过教师提供的材料结合教科书以及自己的观
察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案。
高中教科书中有大量的历史人物及事迹，教师
可结合家国情怀的培养目标，有针对性地筛选素
材，提炼主旨，进而融入课堂，让学生深刻感受历史
人物的境遇与选择从而更加全面地促使家国情怀
在学生心中的影响。如抗日战争时期，每一位为新
中国成立做出贡献的人们，都应被记录在历史的光
荣史上，使每一个青少年铭记使命，传承弘扬家国
情怀核心素养。
(三） 深入拓展，实践落实
让新一代青少年应背负传承中华民族优秀传
统文化的使命，继承传统文化，创造新文化，并将其
什么是形位公差发扬光大。核心素养是学生终身学习的重中之重，
家国情怀应当深人教学。家国情怀素养不仅需要
在思想上引导学生，还可以在实践中提升，如组织
一些缅怀先烈的活动，或组织学生去敬老院做义
工，做一些力所能及的事情。将中华民族传统优秀
[5]方拥.中国传统建筑十五讲[M].北京：北京大
学出版社，2010:110.
[6]阴法鲁，许树安，刘玉才•中国古代文化史
[M]•北京：北京大学出版社，2〇08:985.
国内域名(作者地址/江苏省锡山高级中学，214174)
71 I*盡^ ------------------------------------------------------------1 2020年第11期（总第496期
）
素养杂谈
像男人一样战斗文化传承给新一代青少年，不需要夸大其词，只需
要在平时的教学实践和社会活动中渗透，在生活的
点滴间影响青少年。
二、 高中历史教学中家国情怀教育的作用
(一）有利于社会主义核心价值观的促成
高中历史教学培育家国情怀，是为了增强学生的家国意识，传承和弘扬中华民族传统优秀文化。
家国情怀主要是以家庭观念作为依靠，进而扩展为
对国家的感情寄予，对国家的敬仰之心。不同时代
的英雄人物彰显了不同时代的风采，影响着时代的
发展。因此我们要将以人为本和家国情怀的培养高
度统一。高中阶段是学生健全人格品质以及思想素
质逐步形成的极其重要阶段，我们应该积极全面地
深人开展家国情怀教育，致使家国情怀核心素养与
社会主义价值观念均获得切实有效的进一步提高。
(二）有助于德育工作的开展
德育是高中教育阶段的重要工作，其重要内容就是思想政治教育，目的是使学生具备良好的个人
品质及素养，促使学生的全面发展。高中时期的德
育教育是引导学生树立正确的人生观、价值观、世
界观，具有优秀的品质和素养，这均与家国情怀目
标相统一。对于家庭，我们应当在历史教学中培养
学生热爱家庭、尊老、孝敬父母、维系家庭和睦
相处。对于国家而言，学生应当了解祖国历史，热
爱国家并引以为傲，肩负起强大的社会责任感和民
失依儿童族使命感。因此，家国情怀对德育教育工作的发展
产生了巨大的帮助。
(三）有助于学生唯物史观的形成
高中历史教学中，将家国情怀观念传递给学生，可有助于学生对中国历史的认知和理解，能够
帮助学生更加系统全面地学习高中历史课程，使得
理解更加透彻，分析更加全面。通过家国情怀教
育，帮助学生对古代史和传统文化有关的发展进行
了系统掌握。学生应当在历史唯物史观了解优秀
的传统文化，将“家”和“国”紧密联系在一起，丰富
自身的精神世界。高中历史教学中开展家国情怀
教育，有利于学生理解民族精神以及对中国史的掌
握，从而增强学生的爱国意识和民族精神。
三、 培育家国情怀教育的路径
(一）把握整体教学内容
高中是一个重要的阶段，教学中应不断更新教2020年第11期（总第496期）^育理念，与时俱进。在课堂教学中，不应死板教条，历史虽然无法改变，但在学生学习的过程中，我们 应主动引导学生提出问题，相互探讨解决，探讨的
过程不仅仅是学习历史的过程，更是拓宽学生视野的过程。高中历史课程是家国情怀教育最好的素材。教师备课时要准确掌握课程标准和教材内容，并不断调整，要不断与时俱进，把握课程标准的走向，充分理解和掌握教学标准的内容要求，贯彻落实家国情怀，深人到实际教学当中。
(二） 严格把控教师队伍
高中历史教师在招聘环节应该严格把控，具备 教师资格，有能力从事教育工作，从源头上优化教师队伍。与此同时，对于已有的高中历史教师进行培训深造，使专业知识更加扎实，教学方法更加科学，教育理念更加先进。对于教师自身而言，应当树立正确的教育观念，不断更新教育理念，使自己也处在不断学习和完善的阶段。对于学校而言，应当积极引进优秀的人才，通过各种优惠政策鼓励人才，发挥 骨干教师的带动作用，为其他教师树立标杆意识，从 而可以更加有效地促进家国情怀素养的培育。
(三） 创新历史教学模式
在教学模式上我们也要不断创新，加强学生的主体作用。在教学过程中，可以根据实际情况，有 选择进行教学。如采用多媒体教学、创设情境教学、史料运用等教学模式，让学生自主学习，课前收集资料，对史料和教科书都进行预习，调动学生的积极性，在课堂上让学生大胆思考提问，可以借助播放影片、图片、歌曲等，使家国情怀深入人心，让 学生对国家产生崇敬之情。总之，教师应当不断改进和创新历史教学模式，使课堂形式更加丰富，师 生关系更加融洽。
《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出历史学科核心素养包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中家国情怀是诸素养中价值追求的目标。历史作为载体，传 承了中华上下五千年的优秀文化。因此，我们必须重视传统文化的传承和发展，运用不同的教学模式和方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强学生的爱国意识和民族意识，促进学生的全面发展，从而激发学生的社会责任感，为人民、社 会、国家做出巨大贡献。
(作者地址/辽宁省营口开发区第二高级中学，
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