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李卉沙峁九年制学校(二)_教育学/心理学_人文社科_专业资料

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《课题设计论证》活页

课题名称：农村九年制学校中小学英语教学衔接研究

ntc训练注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理

课题设计论证

·本课题选题意义；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

一、本课题选题意义

英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，在神木县基础教育的发展战略中占有举足轻重的地位。现今国内有许多专家指出：在不同的教育阶段，外语教学的连续性和衔接十分重要。而在教学实践中，我们发现，由于小学英语教育和初中英语教育在许多方面存在很大的差异。

在课程改革的背景下，从我校实际情况出发，课题的研究成果将会解决七年级英语教学过程衔接问题，使老师从英语课堂教学的误区中走出来。通过研究，使学生顺利度过转型期，较快适应中学英语学习；使教师学会了解学生学习英语的方式，并及时调查，改变教学策略和教学方法，更加有效的提高课堂效率；同时建立我校英语学科教研的新主题；尽快形成具有我校特的教学模式和方法。我校梦想课程理念价值趋向是人的发展，英语课堂要随时随地注重将学生的发展作为出发点和落脚点，以为培养高素质的外语人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。中小学英语教学衔接问题的解决将使中小学英语教与学有机融合，相互促进，有助于“师与生”的双向适应，有助于“教与学”的和谐发展，有助于初中英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，使中小学英语教学得到优化，大面积提高区域英语教学质量，从而步入良性循环，推进义务教育新课程工作的实施具有深远的意义。具体有其实践意义和理论意义。

(1)、课题研究的实践意义

（2）、课题研究的理论价值

新课标指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。以表明我国在英语教学上所持态度和为解决中小学衔接问题制定的新策略。教学目标的衔接使得各段课堂教学方法在选择上有了一定的依据。不同学段受等级标准影响应选择和探索出适合各学段教学目标的行之有效的课堂教学方法。随着新课程标准的课改实施，小学教师要从关注和研究中学课堂教学，为小升初过度期间的教学打下坚实的基础选择适宜的教学方法显得尤为重要。初中同样如此，这样做的真正目的恰恰还是在于因人施教，为学生的终生发展负起责任。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设

1.研究目标

（1）、发现了衔接存在的主要问题

（2）、出了衔接存在问题的主要原因

我国城市的市花（3）、总结了解决衔接问题的对策和方法

（4）、增强和提高了英语教师的教学能力和科研能力。

2.研究内容

（1）、研究我校现行初中英语《人教版新目标英语》和小学《人教版PEP小学英语》教材体系中的衔接问题，切实有效地提高教学质量。

（2）、研究现行中小学英语教学的方式方法、教育评价标准、方式对衔接的影响问题，探索中小学衔接阶段的英语教学法和教育实践的连续性。

（3北京2008油画）、研究现行中小学学生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素，切实有效地做好中小学衔接工作。

hcap（4）、进行实践尝试，以我校今年七年级新生为研究对象，对我校中小学英语教学提出改进措施和解决对策。

3.研究假设

研究此课题，要充分发挥九年一贯制的优势来开展我校中小学英语课堂教学衔接策略的研究。通过教师对自己的教学理念、知识技能、教学实践等进行反思，对学校和地方的实际情况以及学生的英语水平、学习需要、情感态度等进行分析，对中小学不同的教学活动、课程资源的开发与利用、教学环节的设计等展开研究，使教师成长为理性的实践者，课程的开发者和研究者。在本课题研究过程中，开展一系列的师生活动，如外出培训、通读双方教材和课程标准、相互听评课、集体备课、同课异构、案例反思、教学技能评比、情景对话表演、讲英语故事、唱英语歌曲、英语剧表演、办英语手抄报、英语书写展览等活动，使中小学英语教师相互熟悉这两个学段的教学内容、教学目标，熟悉双方的教材教法，了解、分析中小学英语课堂之间的差异，了解中小学生不同的特点，便于相互交流中小学英语教学信息和加强中小学之间的相互教研，转变课堂教学的各自为阵的现象，以便准衔接点，摸索总结中小学课堂教学之间的共同点，最终提高学生的英语素质和综合能力。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

1.研究思路

小学与中学的英语衔接不仅是知识体系的衔接,更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接。

（1）、3-6年级英语教学的主要目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度,逐步增强学习英语的兴趣,并着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,让学生体会学习英语的乐趣。进入初中阶段后,要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义,要注意引导学生认识到:英语学习中表现出来的情感态度与英语学习的结果有密切关系,教师要帮助他们培养积极的情感,克服消极的情感。

（2）、分析学生现状,调整学习策略。尽管中小学英语教学应当始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练,但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧重听说,初中应逐渐侧重读写。学生要根据需要及时调整自己的学习策略,同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习策略,促进学生的英语学习。

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（3）、更新教学观念。现代教师应从重语言知识的传授向重语言能力的培养和学生素质的全面提高转变,要特别强调交际能力的形成和培养。更为重要的是,整体提高中小学英语教师的水平是非常必要的。因此应通过考试和培训,选拔合格教师到小学任教,中学也应派出教师到小学兼课。以增强中小学之间的沟通。同时还应组织中小学教师相互听课,进行角互换,了解对方教育教学现状,摸清各阶段教学衔接存在的问题,共同探索搞好英语衔接的方法。

2.研究方法

本课题主要采用行动实践法，在研究中穿插问话法、问卷调查法、经验研究法等方法。实践和理论相结合，在对中小学进行调查的同时，结合《教育学》、《教育心理学》等理论著作进行理论的研究。

3.实施步骤：

本课题研究准备用半年的时间完成，分为三个阶段：

（1）、试验准备阶段（2015.12----2016.1）

组建课题组，收集有关的理论文献及实践资料，多参加学校组织的培训。多方面调查研究，分析现状。

（2）、实践研究阶段（2016.3----2016.4）

本阶段主要是研究阶段，理论联系实践，在实践中挖掘和探索，定期集中讨论在研究中遇到的问题，共同研究出解决的方案，为以后的研究提供地一手的资料。

（3）、总结评价阶段（2016.5----2016.7）

中星1a在上阶段研究的基础上，集中总结自己在研究中的得失，学习他人的长处，弥补自己的不足。把几个人的经验进行分析汇总，融会贯通，形成统一的研究意见。然后进行教学的实践检验，不断的改进、完善，最终形成有自己特、独具创新的评价理念，完成课题的研究。

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完成课题的可行性分析

奥氏体

·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。

（限800字内，本页不够可加页）

随着教改的不断深入，教材的不断变化，为了适应新形势的需要，切合我校实践情况. 我们开展了此课题的研究工作。我们的课题研究工作主要从教学方法与教学策略衔接, 学习方法、技能、习惯衔接，学习兴趣及情感衔接等方面探究。这个课题的研究符合国家素质教育改革的方向，也符合教师专业化发展的要求，同时与我校目前的教改措施相一致，因此，此课题得到各方面领导和广大教师的支持。我们的设想是：从研究各年龄段学生的心理入手，强化起始年级的教学，针对各年龄段学生的特点，探索、优化教学策略和教学方法,形成具有我校特的教学模式。加强对学生进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。

1.该课题参加者均为本科毕业教师，对于教育学心理学都有过深入的学习，并且有宝贵的一线教育教学经历，能够很好的为课题的研究做好知识储备以及实践教学。

2.该课题的人员结构保障：课题组教师均具有较高的科研和教学水平，有一定的教学经验，期中两名教师既承担中学教学任务又承担小学英语教学任务，对各学段学生比较了解，保障了本课题的研究方向。

3.研究时间由于参加本课题教师均为一线教育工作者，能够充分开展中、小学英语课堂教学工作，并能够实施中、小学英语课堂设计，进而对实践中发现的缺陷与不足进行深入的研究的探讨。

4.本校是农村九年制学校，由于本校就含有一至九年级，有助于我们在本校完成中小学英语衔接研究。并且有学校领导的大力支持更使得我们有决心完成此次研究课题。再之设备和资料主要是学校的图书馆藏书和现代化信息网络资源，能够保障课题研究的正常进行。学校还订阅各类教育、教学杂志和报刊，并拥有大量与课题研究相关的教育文献，教育信息畅通。

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本文发布于:2024-09-23 22:28:16，感谢您对本站的认可！

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