牛顿第二定律优质课板书设计及流程
第一篇：牛顿第二定律优质课板书设计及流程
板书设计
4.3牛顿第二定律
1.牛顿第二定律（l）内容（2）表达式
（3）“牛顿”的定义
2．深入理解牛顿第二定律：（1）矢量性：（2）因果性：（3）瞬时性：（4）独立性：
（5）同体性：
3、牛顿第二定律的应用 步骤：
(1)确定研究对象。
(2)受力、运动分析，画受力图。(3)选定正方向或建坐标系。(4)求合力。
(5)根据牛顿第二定律列方程。(6)求解。
讲课流程
1．引入新课（1分钟）
2．展示学习目标（1分钟，板书 4.3 牛顿第二定律） 3．反馈预习问题（3分钟，投影学生学案，展示总结典型问题） （1）牛顿第二定律（3分钟，板书 1.牛顿二定律，（l）内容（2）表达式，思考题学生思考讨论并回答，教师点评并展示标准答案）
（2）深入理解（10分钟，板书2．深入理解牛顿第二定律，学生逐条思考讨论并回答，教师点评并板书因果关系、同体性、瞬时性、独立性、方向性，然后展示标准答案。学生回答例1，教师点评）
（3）应用（10分钟，板书
3、牛顿第二定律的应用，学生讨论问题导引，明确题意和思路后自主完成例2例3，展示学生解答，教师点评，）
（4）步骤（4分钟，学生讨论总结解题步骤，学生回答，教师点评并展示步骤）
（5）变式训练（4分钟，学生自主完成，投影展示，教师点评）
5.课堂小结（2分钟，回顾本节内容，展示课堂小结）6.当堂检测（3分钟）
7.当堂反思：（3分钟，展示当堂检测答案，学生讨论订正。）8.课后作业与巩固（1分钟）
第二篇：牛顿第二定律
《牛顿第二定律》教学设计
福建省石狮市石光中学 刘一农
一、学习任务分析
1．教材的地位和作用
象棋与人生
牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础。在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。 2．学习的主要任务
本节的学习任务类型是综合型。在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系；在技能上要求能设计和操作实验，会测定相关物理量；体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程，体会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用。
3．教学重点和难点
重点：①知道决定物体加速度的因素。
②加速度与力和质量的关系的探究过程。
教学难点：引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。
二、学习者情况分析
在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动；具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
三、教学目标分析
根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下：
1．知识与技能目标
①让学生明确物体的加速度只与力与和质量有关，并通过实验探究它们之间的定量关系；
②培养学生获取知识和设计实验的能力。
2．过程与方法目标
在探究过程中，渗透科学研究方法（控制变量法、实验归纳法、图象法等）；
3．情感、态度、价值观目标
①通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神；
②让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习物理的情感。
四、教材处理与教学策略
在教材处理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：探究加速度与力、质量的关系；第二学时主要的任务是：建立牛顿第二定律并进行初步的应用。本节课是第一学时，主要采用以下的教学策略：
1．自主学习与合作探究
改演示实验为学生分组探究实验。让学生在自主学习中，通过对认知活动进行自我监控，并及时做出相应的调整。小组（4～6人一组），小组间的合作探究可以同时培养学生的合作精神和竞争意识，让不同层次的学生都能有所作为，有所收获。
教师的策略是宏观调控整体教学进度，微观放活学生局部学习进程，让学生的学习有组织、有步骤地进行。
2．现代教学手段与启发式
在课堂中采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性；同时利用CAI课件和校园网络处理实验数据，能有效地提高学习效率。
五、教学器材
教学设备：多媒体教室、课件。荒诞主义
学生分组实验器材（探究包）：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。
六、教学过程设计
厦门理工学院陈蕾（一）创设情景、引入新课
视频展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景。
教师：在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？
景德镇艺术瓷厂预测学生讨论后得出的结论可能是：___________________________。
质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。
说明通过视频展示创设物理情景，激发学生的学习兴趣，同时渗透德育教育。
（二）提出猜想
教师：那么、物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。）
附图片内容如下：
★为何体操，跳水运动员的身材都比较苗条、瘦小？
★从防止发生交通事故的角度考虑，说一说反超载的道理？
★F1方程式赛车的质量只有一般小轿车质量的三分之一，这样做有什么好处？
★神舟五号飞船返回仓返回时为何要打开降落伞？电镀铜
预测学生有代表性的回答可能有以下几方面：（教师在学生分析的过程中板书归纳。）
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