课堂观察量表——学生学习的维度

课堂观察量表（1）——学生学习的维度

时间讲课人吾乐乐悬崖边的贵族评课人课题

视角	观察点	观察结果	评价反思
准备	①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?
	②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?
	③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听	①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?
	②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?
	③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?
互动	①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
	②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
	③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
	④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?
	⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?
自主	①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
	②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?
	③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?
	④学生自主学习的质量如何?
达成	①学生清楚这节课的学习目标吗?
	②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?
	③这堂课生成了什么目标? 效果如何?

课堂观察量表（2）——教师教学的维度

时间讲课人评课人课题

视角	观察点	结果统计	评价反思
环节	①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?
	②这些环节是否面向全体学生?
	③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?
呈示	①怎样讲解家校e通? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
	②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?
	③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?
	④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?
对话	①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
	②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?
	③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?
指导	①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?
	②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?
	③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?
机制	①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?
	②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?
	③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?
	④有哪些具有特的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?

课堂观察量表（3）——课程性质的维度

时间讲课人评课人课题

三个扬州

视角	观察点	结果统计	评价反思
我要去延安目标	①预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰?
	②目标是根据什么( 课程标准/学生/教材) 预设的? 是否符合该班学生?
	③在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理?
内容	①教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理?
	②课堂中生成了哪些内容? 怎样处理?
	③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
	④容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求?
实施	①预设的教学方法 ( 讲授/讨论/活动/探究/互动) 有哪些? 与学习目标的适合度?
	②是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导?
	③创设了什么样的情境? 是否有效?
评价	①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效?
	②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ?
	③如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ?
资源	①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体) ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? ③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样? ④向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?

课堂观察量表（4）——课堂文化的维度

公共安全专家

时间讲课人评课人课题

视角	观察点	结果统计	评价反思
思考	①学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/评价) ?
	②教学是否由问题驱动? 问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
	③怎样指导学生开展独立思考? 怎样对待或处理学生思考中的错误?
	④学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样?
民主	①课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 是怎么样的?
	②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样? 课堂气氛怎样?
	③师生行为( 情境设置/叫答机会/座位安排) 如何? 学生间的关系如何?
创新	①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?
	②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?
	③课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的?
关爱	①学习目标是否面向全体学生? 是否关注不同学生的需求?
关爱	②特殊( 学习困难、疾病) 学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当? ③课堂话语( 数量/时间/对象/措辞/插话) 、行为( 叫答机会/座位安排) 如何?
特质	①该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ? ②整课堂设计是否有特( 环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ? ③学生对该教师教学特的评价如何?

本文发布于:2024-09-20 23:35:37，感谢您对本站的认可！

标签：学生学习是否目标课堂

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