中华全国台湾同胞联谊会
培训实施方案
一、培训根本思路
1.创新网络培训模式
坚持教师是培训的主体的原那么。注重教师对活动的参与，以教师课堂教学中存在的疑难问题为中心，以典型案例为载体，以观课议课为主要形式，着力促进学员之间、学员与培训者之间的交流互动。 2.创新教师学习模式
坚持学思结合、知行统一的原那么。渗透行动研究方法，使教师在更新教学观念，扩大专业知识的同时，积极开展叙事研究、案例研究和课堂观察研究，关注自己的教学行为，把学到的知识应用于教学实践，改善自己的教学行为。
3.创新课程容
实现学科专业知识提升与教学技能修炼的严密结合。组织教师学习新课标，以新课标的容模块为顺序，在指导解决教学疑难问题的过程中，引领教师关注该模块容在整个学科教学中的作用与相互关系、该模块知识的开展与更新，不断提升自己的教学技能。 二、培训对象
全市所有小学教师，学科涵盖：小学语文、小学数学、小学英语、小学品德与生活〔社会〕、小学音乐、小学美术、小学体育与安康、小学综合实践活动，共8个学科。初中教师，学科涵盖：初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中历史、初中地理、初中思想品德、初中音乐、初中美术、初中体育与安康、初中综合实践活动，共13个学科。
三、培训容
1.课程构造与学时安排
远程研修课程为50个学时，其中课程学习为40学时，研修活动10学时。
第1模块为通识模块，10学时。分为两个局部：
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第一局部主要容为义务教育课程标准修订情况与审议情况介绍，由根底教育课程教材专家工作委员会秘书长朱慕菊主讲。使教师全面了解我国根底教育课程标准10年实验的实践成效、问题反思，及课程标准修订的背景、思路和开展走向。 第二局部主要容包括：主要介绍各学科课程标准新修订的理念与要点问题介绍；各学科课程标准2011版的设计〔课程定位、性质、课程目标、设计思路等〕；各学科课程改革10年实验成效和问题反思；
第2—6模块为学科学习容，每个模块课程学习为6学时，5个模块合计30学时。
课程学习主要容为：从学科课程课程标准构成的主要板块，从学科课程学习的根本途径、教学实施的关键因素和教师的专业素养几个方面来阐述。
每个模块的课程学习，一般安排6-8个专题，每个专题15分钟左右。以专题教学容分析为重点，兼顾典型案例分析和教学策略与评价，便于学员准确把握和实施课程标准。
为配合学员课程学习，每个模块都留有思考题，提供相关参考材料，包括文字材料和视频材料。
研修活动根据课程模块容及学科团队设计，随时开展，合计10学时。研修活动容主要以教学案例分析和教学重构活动为主。
教学案例分析：根据模块学习容，结合课堂教学实践，并根据要求提交1个自己的课堂教学案例、教育叙事、教学反思等。与班级成员进展交流，相互点评。
教学重构：根据大家相互交流和点评情况，重新设计教学流程，并按照新流程或设计进展课堂教学实践，并将新的教学效果与班级成员进展反应交流，说明改良之处，在此根底上，再次修改自己的教学设计。
2.课程特实验室制硝酸
教育部根底教育课程教材开展中心对所有课程方案进展全程的设计与指导。课程以各学科义务教育课程标准及其解读为根底，全面、系统、深刻地解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验到修订、审议全过程；总结十年来义务教育课程实施过程遇到的主要问题与困惑；细致剖析义务教育各学科课程标准的根本特点和主要容。
光刻法300多位课标研制组及修订组成员、教研员、一线优秀教师参与课程设计开发制作，教研
员和一线教师占课程开发团队的40%。课程充分保证了从一线教师教学实际需要出发，明确义务教育各学科课程标准的新变化与新思想，准确把握义务教育各学科课程标准对于教学实践的新要求，切实提高一线教师理解、实践课程标准的能力和水平。
根据课程容的构造化特点，将视频课程微型化，更加便利学员的收看与学习。其中，每门培训课程中，每个模块的视频课程约2个小时，通常包括6-8个专题，每个专题15分钟左右，非常适宜分散学习的特点与规律。
>纳黔高速
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