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历史优质课评语
邯郸市高中历史课堂教学优质课评价标准
序号课题
定量一致”的原则进行评价。
【篇二：专家点评优质课】
专家点评优质课
2014年省优质课专家点评记录
优点：
1.本次的优质课评比活动，较之以往，更能充分体现新课程理念贯
彻落实，有意识的把学生当成课堂的主人，更加关注学生的学习行为。课堂的设计环节围绕学习方式，以学生为本，比往届更有进步，同时注重学生创新精神与实践能力的培养。 2.教学方法方面更加丰富多样。教学方法的运用不再单一，而是交
错运用。参赛选手对于教学方法的运用比较成熟，没有被各种教学
方法框住手脚，而是运用灵活自由。如小组讨论、小组合作、演示法、情景创设法等等。本次的评比活动中有些小游戏的运用，增加
了课堂的趣味性。如《藏书票》一课，让学生迅速说出自己喜欢的
书名，有奖有罚，巧妙有效提升本课教学效率。
3.教师更加重视情景创设，基本运用得法，几乎每一节课都起到一
定的作用。如：课堂布置、创设学习情景，美术馆参观，产品包装
展示台等。
4.教师在学法引导方面更加有效。学习方法指导贯彻整个课堂，老
师们或者提供任务卡，或者设计几个活动，或者口头提示，引导学
生正确学习，帮学生理清整个学习过程。有的老师在屏幕上打出学 习目标，做法也比较好体现生态化。
5．重视当堂演示。老师们对于演示都有充分准备，尽管有些老师的基本功有待提高，但有这种意识非常好。
6．评价方式多元，贯穿课程全过程。如让学生来评价老师范作中的问题，这种评价非常有效，能够检验学生自己的判断水平；还有关
注小组活动过程，积极发言的得到一个标识（如小花、星星等），
作业认真的得到一个标识，把评价落实到具体的细节里，由此，看出，老师们对于评价的多元意识增强。
7．开掘文化内涵。在评比过程中，老师们注重营造文化氛围，注重展示经典、名人轶事、古诗词名句等，随时提供一些，延伸了文化
视野。
8.课堂细节意识增强。如注意提示学生收拾桌面等细节要求；在示
范时，教师随时调整位置，关注学生的学习感受，卫生习惯等养成
习惯的培养等。较之往届比赛，有改观。
9．教案非常详细。但教案与课堂不完全一致，灵活调整，课堂是处于变化中的，随时生成，由此，体现了教师驾驭课堂能力的提高。
不足之处：
1.提问流于形式，有待改变。如：提问太大，不合理无效提问等，
对于学生真话不予置评，提倡学生要有与众不同的答案。
2.讨论流于形式。讨论问题与时间是关注的方向。
3.课件使用上应提高效率。课件设计不必有头有尾。课件是帮助课
堂提高效率的，起到画龙点睛的作用。课题尽量在白板上写出来比
联合国千年发展目标
较好，可以给学生留点思考空间。屏幕上打出来的文字、动感形象
不要干扰课堂，有时可以关掉屏幕。还有课件音乐音量等问题要注意。
4.有些知识比较不妥当。关于中国文化本身比较、中西文化对比等，有些老师存在认知上的失误。如通过日本园林和中国园林的比较，
引导学生说出中国园林的优美、生动等，日本园林的呆板，不自然等，这里的比较存在很多认知错误，其实，我们应该有认同世界多
元文化的意识。
5.教师课堂语言要规范表达。有些老师在课堂语言上过于书面化，
还有的老师的语言风格象节目主持人、朗诵等等，都不适合美术课堂。课堂口语化，亲切化的语言应该提倡，但专业术语要严谨规范，做课堂的有心人。如拓（ta）印；扉（fei）页；模（mu）板；还有
专有名词表达要准确，如陶器的器皿包括器形、纹饰等。篆刻中的
肖形印，而不是图像章等等。
6.欣赏课动手体验可以，但过多过滥，有些课就跑偏了，如欣赏评
述课变成设计应用课。
7.有些课容量大，学生难以消化。老师为了效果，做了好多半成品，2、3 个课时的内容一节课完成，这样的课很不真实，老师代劳也让
学生感觉不需要造型、构思就可以完成课堂学习，影响学生的创造力。
8.课堂演示不精到，水平有待提高，演示方法有待探讨。重点演示，演示过程人性化。
9.一味表扬等于不表扬。可以把表扬压缩一下，鼓励不等于表扬，
课堂上鼓励性的语言应该多一些，让学生的学习自信心建立起来。
必要的批评也需要，学习方法、认真的态度需要指正出来。
10.还有部分课追求热闹场面、。热闹要有内容，由形式无爬坡车道
工商红盾论坛
内容，不是好课，同时，博出位、欺骗、不诚信，这是教师的品质
问题。
11.个别老师只顾自己上课，不管别人，讲台不收拾，课桌不收拾，
反映老师的素质，这点需要注意。
12.关于教案，教学目标、学习目标设定过大、空洞，要尽量具体到
细节。
优点：1.从教案表述上，设计比较好，都有设计思路环节，目标确
立很重要。
2.以学生为主体，注重学习方法、教学方法。
棕树蛇3.更加关注学科本位。比以往更注重教学实际。影视墙、微视频探
究比较好，手法先进。
缺点：1.三维目标表述混乱、定位模糊。目标
太大，就不是教学目标了，而是课程标准。
2.教什么？怎么教？如何教？学什么？怎么学？如何学？对学生要
注重思维能力的训练。在设计应用课上，如果忽略了构思创意就不
是设计应用了。
3.课型定位不准。欣赏评述课上成设计应用课，欣赏评述没有给学
第三种温暖
生提供学习方法的指导，美术课讲成其他语文课、历史课的感觉。
4.对于教材内容可以灵活使用教材，应适当挖掘教材内容。
5.小组合作是有组织的学习活动。可以进行有效的分工、合作学习
机制的探究，让小组学习变得有效。
6.教师的示范引领作用很重要。
7．评价方面。评价范围要关注，综合评价要关注所有学生。
8.要重视板书，板书还要起到板书的作用。课题的题目，整节课的
内容、学习方法提示都应板书；课件只是瞬间，但板书留在课堂时
间比较长。
【篇三：怎样评价一节历史课】
怎样评价一节历史课
其一，首先要符合《历史课程标准》的要求。
《历史课程标准》是教育部制定的指令性文件，这就要求授课教师
必须重视对《历史课程标准》的学习，掌握课程改革的基本理念。《历史课程标准》要求“历史课程应突出体现义务教育的普及性、基
础性和发展性，应面向全体学生”在内容的选择上，应坚持基础性、
时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活”，使
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