小学美术好课评价标准

小学美术“好课”评价依据

一、评价“好课”的几个层面

iec标准其一是普遍的层面，即适应所有学科的好课标准。其二是美术学科层面，即适应美术学科所有内容特洛伊病毒教学植物园——如绘画、设计、工艺等的好课标准。其三是不同目的、内容、方法层面，即适应美术学科具体目的、内容和方法的好课标准。

在第一个层面有学者对一些教师和学生访谈后，认为优秀的课应该具备这样的特征：①学生学到了特定的知识或技能；②学生进行学习活动并完成了任务；③学生进行了深刻的反思，产生了新的见解；④学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣；⑤极少有破坏行为出现；⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的；⑦教学方法是有效的。

一堂好课要达到的要求是：①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。②有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全

班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。波纹板④六水氯化镁常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上拿了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。⑤有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课件假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。

营造地表形态的力量

一堂好课要符合下述九条标准：

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